На пороге школьной жизни: психологические особенности детей 6–7 лет

Возраст 6–7 лет — это финишная прямая дошкольного детства и один из

самых сложных, но интересных периодов в развитии ребенка. Дети этого

возраста стоят на пороге важного жизненного этапа — поступления в школу.

Их психика претерпевает кардинальные изменения, готовясь к переходу от

игры к систематическому обучению.

Кризис семи лет: рождение социального «Я»

Этот возраст совпадает с так называемым кризисом семи лет. Психологи

называют его периодом рождения социального «Я» ребенка. Внешне он

может проявляться не самым приятным образом:

Потеря детской непосредственности. Ребенок начинает задумываться о том,

как его поступки выглядят со стороны.

Манерничание и кривляние. Это попытка примерить на себя новые

социальные роли, найти границы дозволенного.

Негативизм и упрямство. Ребенок может отказываться делать что-то просто

потому, что просьба исходит от взрослого (негативизм), или настаивать на

своем исключительно ради самого факта требования (упрямство).

Своеволие — острое желание все делать самостоятельно по собственному

замыслу.

Внутренняя суть кризиса заключается в появлении осмысленной

ориентировки в собственных переживаниях.2 источника

Развитие личности и самосознания

К 6–7 годам ребенок перестает быть просто набором импульсивных желаний.

У него формируется устойчивая самооценка, которая пока полностью

зависит от оценок значимых взрослых. Важно понимать: дети этого возраста

рассматривают оценку конкретного действия (например, некрасиво

нарисованного цветка) как оценку своей личности в целом («я плохой»).

Ребенок начинает рефлексировать — анализировать свои чувства, цели и

результаты поступков. Он уже способен ответить на вопросы: какой он? Чем

отличается от других? Каким хотел бы стать? Появляется первая

нравственная инстанция — совесть. Старший дошкольник требует

соблюдения правил не только от окружающих, но и от себя, четко разделяя

понятия «хорошо» и «плохо».2 источника

Познавательная сфера: от картинок к логике

Мышление ребенка совершает качественный скачок. Если раньше оно было

наглядно-образным (решение задач через картинки и предметы), то теперь

активно формируется словесно-логическое мышление. Дошкольник учится

рассуждать, устанавливать причинно-следственные связи и находить

решения проблемных ситуаций в уме, без опоры на наглядность.

Формируется важнейшее новообразование — внутренний план действий,

позволяющий оперировать представлениями мысленно.

Внимание: способность концентрироваться возрастает до 20–25 минут на

одном занятии. Развивается произвольное внимание — умение сознательно

направлять фокус на нужную задачу.

Память: появляется целенаправленное запоминание. Ребенок сам ставит себе

цель: «запомнить стихотворение». Активно развивается произвольная

память, опирающаяся на смысловые связи.

Воображение: достигает пика своего развития. Ребенок не только

представляет образы по описанию, но и создает принципиально новые

сюжеты, что делает этот период идеальным для творчества.

Социальные навыки и общение

Сфера человеческих взаимоотношений расслаивается. Ребенок начинает

отличать деловые отношения (нормативные, подчиненные правилам игры

или занятия) от личных (симпатия, дружба). Однако нормы еще часто

ставятся под индивидуальный контроль: если друг нарушил правило, ему

можно простить больше, чем постороннему.

Потребность в общении выходит на первый план. Ребенку жизненно

необходимо признание его достижений сверстниками и взрослыми, активное

сотрудничество и обмен информацией. В сюжетно-ролевых играх

усложняются правила, распределяются роли, а главной целью становится не

просто манипуляция предметами, а проигрывание социальных отношений.

Речевое развитие

Речь шестилетки практически не отличается от взрослой. Словарный запас

составляет от 3,5 до 7 тысяч слов. Ребенок строит сложные синтаксические

конструкции, использует разные интонации для передачи эмоций, понимает

переносный смысл пословиц и поговорок. Монологическая речь позволяет

пересказывать длинные истории, сохраняя последовательность событий.

Физиология и бытовые навыки

Рост нервной системы несколько отстает от общего физического роста,

поэтому нередки капризы, повышенная утомляемость и обидчивость. В

среднем рост ребенка в этом возрасте составляет 120–125 см, вес — 21–25 кг.

Бытовая самостоятельность достигает высокого уровня. Дети способны

полностью обслуживать себя: одеваться, завязывать шнурки, соблюдать

гигиену, следить за чистотой одежды. Им уже можно доверять простые

домашние обязанности: полить цветы, убрать посуду, накормить домашнего

питомца.

Рекомендации родителям и педагогам

Чтобы переход к школьному обучению прошел гладко, взрослым стоит

придерживаться нескольких правил:

Предоставляйте самостоятельность. Постепенно снимайте с себя заботу о

личных делах ребенка (сбор портфеля, уборка игрушек) и передавайте

ответственность ему. Позволяйте сталкиваться с последствиями своих

действий — только так формируется сознательность.

Хвалите за процесс, а не только за результат. Избегайте прямой критики

личности. Оценивайте конкретный поступок, объясняя, почему он был

неудачным, иначе у ребенка сформируется заниженная самооценка и страх

перед учебой.

Учитесь договариваться. В моменты проявления негативизма приказы

работают плохо. Эффективнее предложить выбор без выбора («Ты сначала

уберешь конструктор или солдатиков?») или объяснить причину вашей

просьбы.

Соблюдайте режим дня. Учеба в школе потребует огромных ресурсов

нервной системы. Ребенку необходим полноценный сон, сбалансированное

питание и время на свободную игру, где он может сбросить накопившееся

напряжение.

Не торопитесь с обучением чтению и письму, если ребенок к этому не готов.

Естественное стремление к познанию быстрее всего истребляется скукой и

принуждением. Главное в подготовке к школе — сформировать интерес к

самому процессу учебы и умение общаться.

Возраст 6–7 лет — это фундамент, на котором будет строиться вся

дальнейшая учебная деятельность ребенка. Терпение, уважение к его

зарождающейся личности и поддержка помогут будущему первокласснику

войти в школьный мир уверенно и с интересом.