Департамент образования

Администрации Надымского района

Муниципальное образовательное учреждение

дополнительного образования

«Центр детского творчества»

МАСТЕР-КЛАСС

ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ

«

БИОРЕСТАВРАЦИЯ:

ЛЕСНАЯ АПТЕКА

ДЛЯ БУМАЖНЫХ РАН»

(восстановление рисунков природными материалами)

для обучающихся 7–12 лет

Разработчик:

Жиганшина Оксана Амировна,

методист МОУ ДО «Центр детского творчества»

г. Надым,

2026

Мастер-класс

«Биореставрация: Лесная аптека для бумажных ран»

Цель: познакомить участников с нетрадиционными техниками восстановления

рисунков

природными

материалами,

создать

условия

для

творческой

самореализации, развития экологического мышления и эмоциональной разгрузки.

Задачи:



обучить приёмам реставрации бумаги с помощью крахмального клея, угля,

природных красителей и воска;



развивать мелкую моторику, чувство композиции и навыки работы с

натуральными материалами;



создать благоприятную атмосферу для общения, взаимной поддержки и

ситуацию успеха для каждого участника.

Материалы и инструменты:



крахмал (картофельный или кукурузный), сваренный в кисель, + вода;



древесный уголь (из костра или покупной), веточки, перья;



сок свёклы, куркума, крепкий чай/кофе, ягодный сок;



пчелиный воск, льняное масло (или обычная свеча);



«состаренные» или намеренно повреждённые рисунки (порванные, с

пятнами, выцветшие);



кисти, палитры или одноразовые тарелки, ткань для растирания, влажные

салфетки;



фартуки, перчатки;



«Паспорта реставратора» (именные бланки).

Продолжительность: 45–60 минут.

Ход мастер-класса

1. Вступительное слово и знакомство с техникой (5–7 минут)

Педагог приветствует участников, предлагает надеть фартуки и перчатки. Кратко

рассказывает о том, что сегодня они станут художниками-реставраторами -

людьми, которые спасают произведения искусства от разрушения. Отмечает, что

эта техника не требует художественного образования и использует только то, что

даёт

природа.

Показывает

готовый

образец

восстановленного

рисунка

и

объясняет, что сегодня «лекарствами» для бумажных ран станут крахмал, уголь,

свёкла и воск.

Вступительное слово педагога:

«Ребята, представьте, что к вам в мастерскую попали старинные рисунки. Они

порвались, выцвели, покрылись пятнами. Но у нас нет клея ПВА, нет химических

красок. Зато есть то, что даёт природа: крахмал, уголь, свёкла, воск. Сегодня мы

научимся лечить бумажные раны с помощью лесной аптеки».

2. Подготовка материалов (5 минут)

Участники под руководством педагога готовят «лекарства» и инструменты:

разводят крахмальный кисель до нужной консистенции, растирают уголь в пыль,

готовят натуральные красители (сок свёклы, настой куркумы, крепкий чай),

натирают воск. Педагог помогает тем, кому сложно манипулировать мелкими

предметами. Каждый участник получает «состаренный» рисунок-«пациента» и

рассматривает его повреждения.

3. Знакомство с «пациентами» (5–7 минут)

Каждый ребёнок рассматривает свой повреждённый рисунок и определяет, что

именно «болит»: разрывы, выцветшие участки, пятна, «дыры», потёртости.

Педагог предлагает распределить повреждения по станциям-«лабораториям» и

напоминает, что фон и общий вид рисунка нужно сохранить, а не закрасить.

4. Работа на станциях-«лабораториях» (20–25 минут)

Это основной этап. Дети проходят 4 станции по кругу (по 5–7 минут на каждую),

имитируя работу реставратора.

Станция 1. «Клей из клубней» (Ремонт разрывов)

Дети смазывают края разрыва крахмальным клеем, соединяют части и

прижимают салфеткой. Педагог демонстрирует приём и напоминает, что раньше

переплётчики варили клей из ржаной муки, и он держится веками.

Станция 2. «Угольная кисть» (Восстановление контура)

Там, где рисунок выцвел, дети обводят контуры углём. Можно растереть уголь в

пыль и рисовать пальцем, использовать веточки и перья как необычные кисти.

Педагог напоминает, что уголь — древнейший пигмент, не токсичен и даёт

глубокий чёрный цвет.

Станция 3. «Свекольный лак» (Тонирование утрат)

Там, где бумага порвалась и образовалась «дыра», дети наносят тонкий слой

натурального красителя, чтобы замаскировать белое пятно под общий фон.

Педагог объясняет, что это называется тонировкой: свёкла даёт благородный

бордовый, куркума — тёплый жёлтый, чай — мягкий коричневый.

Станция 4. «Восковая броня» (Защита рисунка)

Дети натирают рисунок воском и растирают тряпочкой до блеска. Бумага

становится полупрозрачной и прочной. Педагог рассказывает, что так древние

греки защищали восковые таблички, а художники — пастель.

Педагог ходит между станциями, подсказывает и поддерживает.

5. Дополнение деталями и завершение работы (10 минут)

Участники дополняют восстановленный рисунок недостающими деталями:

прорисовывают прожилки листьев, добавляют тени, тонируют фон. Важно

сохранить индивидуальность каждой работы и естественность композиции.

6. Завершение работы и рефлексия (5–7 минут)

Участники рассматривают получившиеся работы, делятся впечатлениями.

Педагог отмечает удачные решения, подчёркивает индивидуальность каждой

восстановленной

картины.

Каждый

ребёнок

показывает

свой

рисунок

и

рассказывает:



что было повреждено;



какие природные материалы использованы;



что было самым интересным;



что оказалось сложным.

Педагог вручает каждому «Билет в профессию реставратора», где указано:



имя реставратора;



что было повреждено;



какие природные материалы использованы;



вердикт: «Спасено искусством природы»;



дата и подпись мастера.

Предлагает сделать общее фото и приглашает на следующие занятия.

Методические рекомендации

Адаптация под возрастные особенности:



Рабочее

место

организуется

с

максимальным

комфортом:

хорошее

освещение, удобные стулья, все материалы под рукой.



Инструкции даются чётко, пошагово, с демонстрацией каждого действия.



Приветствуется любой темп работы; никто не торопится.



Если участник устал или отвлёкся, педагог мягко помогает вернуться к

процессу без замечаний.

Педагогические акценты:



Опора на положительные эмоции: каждая работа заслуживает похвалы.



Создание

ситуации

успеха:

техника

био-реставрации

практически

гарантирует выразительный результат даже у новичков.



Атмосфера неформального общения: за работой можно разговаривать,

обмениваться мнениями, помогать друг другу.

Польза для участников:



развитие мелкой моторики через работу с крахмалом, углём, воском;



поддержание когнитивных функций (выбор цвета, компоновка элементов,

анализ повреждений);



снижение эмоционального напряжения через творческий процесс;



расширение кругозора: знакомство с историей реставрации и свойствами

природных материалов;



расширение круга общения и ощущение принадлежности к сообществу.

Таким образом, мастер-класс по биореставрации с использованием природных

материалов становится не просто занятием по рисованию, а полноценной арт-

терапевтической и экологической практикой, где дети учатся беречь природу,

ценить историю и верить в свои силы.