Не бойтесь фасоли на полу: сенсорные коробки как серьёзный

инструмент в работе с малышами

Аннотация.

Сенсорные коробки часто воспринимаются как красивый, но

хлопотный элемент занятия: много подготовки, рассыпанный наполнитель,

необходимость постоянного контроля. В раннем возрасте всё это действительно

есть. Но есть и другое: богатая работа руки, глаза, речи, внимания и детской

инициативы. В статье рассматривается, как вводить сенсорные коробки безопасно

и осмысленно, какие задачи они решают, почему не стоит перегружать их декором

и как превратить «контейнер с крупой» в полноценную педагогическую среду.

Ключевые слова: сенсорное развитие, ранний возраст, сенсорные коробки,

мелкая

моторика,

предметная

деятельность,

игровая

среда,

дошкольное

образование

Самый частый аргумент против: «они всё рассыпят»

Да,

рассыпят.

Если дать двухлетним детям контейнер с фасолью, часть фасоли окажется на

столе. Несколько зёрен почти наверняка упадут на пол. Кто-то попробует

пересыпать их ладонью, хотя рядом лежит ложка. Кто-то заберёт совок и будет

возить

его

как

машину.

Это не доказательство того, что сенсорная коробка «не для малышей». Это

описание

возраста.

Педагогическая

задача

состоит

не

в

том,

чтобы

добиться

стерильного

использования материала, а в том, чтобы создать границы, внутри которых

ребёнок может исследовать безопасно. Маленький объём наполнителя, невысокий

контейнер, коврик под рабочей зоной, простое правило, спокойный взрослый

1

рядом. Обычно этого достаточно, чтобы хаос очень быстро превратился в

деятельность.

Почему руке нужен настоящий материал

Ребёнок раннего возраста понимает мир через действие. Гладкое, шершавое,

тяжёлое, сыпучее, холодное, упругое сначала проживается телом и только потом

становится

словом.

Фасоль перекатывается между пальцами иначе, чем рис. Вода сопротивляется

пипетке иначе, чем песок совку. Камешек приходится удерживать сильнее, чем

кусочек поролона. Эти различия дают нервной системе огромный объём

информации.

Сенсорная коробка ценна тем, что соединяет ощущение и действие. Ребёнок не

слушает объяснение о свойствах материала. Он получает их в руки.

Мелкая моторика без упражнения «для мелкой моторики»

Пинцет, ложка, щипцы, маленькая лопатка, пипетка, воронка работают

гораздо

убедительнее,

когда

у

ребёнка

есть

настоящая

цель.

Найти в фасоли кусочек сыра. Захватить его пинцетом. Донести до стакана

мышки. Посмотреть на форму. Решить, куда положить: к кругу, квадрату или

треугольнику.

В этой игре пальцы работают много раз подряд, но ребёнок занят не тренировкой

захвата. Он спасает сыр. Именно смысл удерживает внимание и даёт нужное

количество

повторений.

Поэтому хороший сенсорный материал почти всегда выигрывает у абстрактного

задания, где требуется десять раз переложить предмет «потому что так надо».

Коробка не должна выглядеть как витрина

Есть опасная эстетическая мода: сенсорная коробка превращается в

миниатюрный интерьер. Двадцать предметов, искусственный мох, фигурки,

2

таблички, декоративные элементы, цветной наполнитель. На фотографии красиво.

Для

двухлетнего

ребёнка

иногда

слишком

много.

Если задача состоит в поиске животных, животные должны быть хорошо

различимы. Если ребёнок учится сортировать формы, форма должна быть

визуально сильнее декора. Если мы работаем с ложкой и пересыпанием, не нужно

одновременно

добавлять

пять

сюжетных

заданий.

Простота в раннем возрасте не бедность материала. Это уважение к возможностям

внимания.

Как вводить сенсорную коробку в группу

Первое знакомство лучше делать коротким и почти пустым. Один

наполнитель, две ёмкости, один инструмент. Показать границы: материал остаётся

в рабочей зоне, его не берут в рот, инструментом пользуемся так, чтобы не

задевать

другого

ребёнка.

Затем можно расширять возможности. Добавить фигурки для поиска. Ввести

сортировку.

Поставить

рядом

изображения.

Предложить

щипцы.

Сделать

маленькую

сюжетную

задачу.

Постепенность важна по простой причине: ребёнку нужно сначала освоить сам

материал. Пока он впервые переживает, как фасоль сыплется между пальцами,

просьба одновременно найти три формы, назвать цвет и посчитать предметы

выглядит для взрослого эффектно, но педагогически перегружена.

Сенсорная коробка и речь

Речь

легче

появляется

там,

где

есть

событие.

«Нашёл!» «Ещё». «Большой». «Круг». «Там». «Мышка». Такие слова рождаются

естественно,

потому

что

ребёнку

есть

что

сообщить.

Взрослый может сопровождать действие короткой речью: «Ты нашёл ёжика.

Колючий ёжик. Спрятался глубоко». Не нужно превращать каждое движение в

допрос: «Кто это? Какого цвета? Где живёт? Что ест?» Ранний возраст быстро

3

устаёт

от

проверки.

Лучше дать ребёнку услышать точные слова в нужный момент. Речь должна

сопровождать опыт, а не заслонять его.

Безопасность без паники

Сенсорная работа действительно требует оценки риска. Для детей, которые

активно тянут мелкие предметы в рот, фасоль и мелкие детали могут быть

неподходящими. Значит, выбирают крупные безопасные материалы, работают

малыми

подгруппами,

обеспечивают

близкий

контроль

взрослого.

Важно учитывать аллергию, пыль, острые края, возможность попадания мелких

элементов в нос или ухо. Наполнитель должен быть чистым, контейнер

устойчивым,

инструменты

подходящими

по

размеру.

Безопасность

не

означает

отказ

от

богатой

среды.

Она

означает

профессиональный выбор материала под конкретных детей.

Когда беспорядок становится частью обучения

Двухлетний

ребёнок

уронил

фасоль.

Что

дальше?

Можно быстро убрать всё самому и продолжить занятие. А можно дать маленький

совок и вместе собрать. Тогда бытовая ситуация превращается в опыт

ответственности

за

пространство.

То же происходит с водой. Пролил, берём губку. Рассыпал, собираем. Сенсорная

работа учит не только чувствовать материал, но и обращаться с ним.

Именно поэтому я бы не делила занятие на «развитие» и «уборку после развития».

Для малыша это один процесс.

Стоит ли всё это усилий

Если сенсорная коробка существует только ради красивой фотографии,

скорее

нет.

Если она даёт ребёнку возможность искать, пересыпать, сравнивать, захватывать,

4

сортировать, придумывать, говорить, ошибаться и возвращаться к действию, то

перед нами одна из самых насыщенных форм работы раннего возраста.

Да,

после

неё

иногда

приходится

подметать

пол.

Но гораздо важнее другое: ребёнок уходит от контейнера с новым опытом в руках.

В раннем возрасте это и есть настоящее обучение.

5