Технологическая карта

Предмет: Математика

Тема: Письменное деление на трехзначное число.

Тип урока: УИНМ.

Цели: Познакомить с письменным делением на трехзначное число; познакомить с алгоритмом письменного деления на трехзначное число;

закреплять вычислительные навыки, умение решать текстовые задачи.

Задачи:

Образовательные: Понимание алгоритма письменных приемов деления на трехзначное число;

Развивающие: Развитие внимания, памяти, мыслительных операций; развитие навыков устного и письменного счёта, мыслительной

деятельности при решении задач, развитие математической речи учащихся;

Воспитывающие: Воспитание внимательного, дружелюбного отношения друг к другу и чувства взаимопомощи.

Планируемые результаты: Учащиеся научатся решать примеры изученных видов, решать задачи, делать выводы.

Предметные: Учащиеся научатся выполнять деление на трехзначное число;

Метапредметные: Самостоятельно формулировать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить; оценивать результаты своей

деятельности.

Формируемые УУД:

Регулятивные: Умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; контролировать свою работу и оценивать

правильность выполнения действия; осознавать возникающие трудности и стараться их преодолевать;

Познавательные: Учиться строить объяснение в устной форме; выполнять мыслительные операции анализа и синтеза; слушать, извлекая

нужную информацию;

Коммуникативные: Умение формулировать собственное мнение, включаться в диалог с учителем и сверстниками, проявлять активность в

стремлении высказываться;

Личностные: Проявление дружелюбного отношения к окружающим; развитие внимания, мышления, памяти; демонстрирование

личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний.

Оборудование: Учебник УМК «Школа России», 4 класс 2 часть стр. 72, рабочая тетрадь стр. 70, доска, проектор, презентация.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность

учащихся

Задания для учащихся,

выполнение которых

приведет к достижению

запланированных

результатов.

Формируемые УУД

I. Самоопределение к

деятельности.

Цель: Проверка

готовности обучающихся;

их настрой на работу.

Приветствует учащихся,

проверяет готовность к

уроку.

Приветствуют учителя,

проверяют свою

готовность к уроку.

-Математика-наука

трудная. Вы готовы

преодолеть трудности на

пути к новым знаниям?

Тогда пожелайте друг

другу удачи и у нас всё

получится!

Ну-ка проверь-ка,

дружок, ты готов начать

урок? Всё ль на месте ,

все ль в порядке: ручки,

книжки и тетрадки?

-Сядьте правильно,

откройте тетрадь,

запишите число,

классная работа.

Личностные: У ребенка

сформирована учебная

мотивация;

Регулятивные:

Создание условий для

положительного настроя

на урок, включение в

деятельность.

II. Актуализация

Четко говорит задания,

Внимательно слушают и

-Но перед тем, как

Познавательные: Ребенок

знаний.

Цель: Организация

выполнения учащимися

пробного учебного

действия.

которые необходимо

выполнить.

выполняют задания,

которые приготовил

учитель.

начать работу мы с

вами проведем

небольшую

математическую

разминку.

1) «Устный счет».

-25 увеличить в 4 раза.

-К 44 прибавить 29

-Из 158 вычесть 103

- 1500 уменьшить в 100

раз

- Какие числа у вас

получились? (100, 73, 55,

15)

- Кто допустил ошибку?

Как считал? Расскажи.

2. «Мозговой штурм»

-Отвечайте ребята

быстро, дружно и скоро.

-Сколько хвостов у 7-и

котов?

-Сколько носов у 2-х

псов?

умеет слушать и слышать,

умение решать

развивающие задания;

Регулятивные:

У ученика сформирован

внутренний план действий

по выполнению задания;

Коммуникативные:

Ребенок может

сотрудничать с детьми и

взрослыми.

-Сколько пальчиков у 4-х

мальчиков?

-Сколько ушей у 5-ти

малышей?

-Сколько ушек у 3-х

старушек?

– У Сени 8 пар носков.

Сколько носков на

правую ногу? (8)

– Сколько яблок у Раи,

если у неё было целое

яблоко, две половинки и

четыре четвертинки? ( 3)

– Молодцы! Вы хорошо

поработали на разминке.

III. Постановка учебной

задачи.

Цель: Самостоятельное

определение темы и целей

урока.

Учитель задает

наводящие вопросы,

подводя к определению

темы и целей урока.

Внимательно слушают

учителя, отвечают на

поставленные вопросы.

- Посмотрите, на доске

записаны выражения.

1368:342=

245:35=

639:213=

512:64=

-Распределите примеры

по двум группам.

( Примеры на деление на

Регулятивные: Ученик

может поставить учебную

задачу на основе того, что

уже известно, и усвоено

уч-ся, и того, что еще

неизвестно;

Познавательные: Ребенок

умеет слушать и слышать;

двузначное число и

примеры на деление на

трехзначное число)

-Найдите значение

частного в примерах на

деление на двузначное

число (7,8)

-Объясните, как вы

подбирали цифру

частного. (Делили на

однозначное число: 24:3

и 51:6)

-А теперь подумайте: как

легче найти цифру

частного при делении на

трехзначное число?

( Каждое число

разделить на 100. Тогда

получим 13:3 и 6:2)

-Решите эти примеры.

Что у вас получилось?

(4,3)

- Как вы думаете, чем мы

будем заниматься

сегодня на уроке?

- Сформулируйте тему

урока.

Коммуникативные:

Умение вступать в диалог.

- Сформулируйте задачи

урока. (Познакомиться с

письменным приемом

деления на трехзначное

число).

IV. Построение проекта

ликвидации причин

затруднения.

Цель: Выявление

обучающимися новых

знаний, развитие умения

находить ответы на

проблемные вопросы.

Учитель включает детей в

открытие новых знаний.

Участвуют в

коллективной,

самостоятельной работе;

под руководством учителя

выполняют задания.

-Ребята, откройте свои

учебники на стр. 72 и

прочитайте алгоритм

выполнения деления

рядом с красной чертой.

-Что вы заметили? ( Мы

рассуждали так же)

- Теперь выполним

задание № 279 на стр. 72.

-Первые три примера

каждой группы

решаются - коллективно,

с комментированием у

доски, последние

примеры -

самостоятельно.

Взаимопроверка.

(Ученики выполняют

упражнение и проверяют

вместе с учителем.)

Коммуникативные:

Ребенок может

осуществлять

продуктивное

взаимодействие с

взрослыми;

Регулятивные: Ученик

осознает то, что уже

освоено и что еще

подлежит усвоению.

V. Первичное

закрепление во внешней

речи.

Учитель устанавливает

осознанность восприятия,

первичное обобщение.

Решают типовые задания

с проговариванием

алгоритма вслух.

- Теперь выполним

задание № 280 на стр. 72

Прочитайте задачу.

Личностные: Ученик

осознает смысл учения и

понимает ответственность

Цель: Усвоение нового

способа действий.

На стройку привезли

120т цемента , песка в 2

раза больше, а щебёнки

в 4 раза больше , чем

цемента. Для

приготовления бетона

израсходовали третью

часть всех этих

материалов. Поставь

вопрос и реши задачу.

-Какой вопрос поставим

к задаче? (Сколько

материалов осталось?)

- Как удобнее составить

краткую запись? (С

помощью схема-

тического чертежа.)

-Что известно в задаче?

-Что мы можем найти

первым? ( Сколько

привезли песка)

-Каким действием

найдем?

1) 120 • 2 = 240 (т) -

песка привезли;

-Что мы можем еще

за будущий результат;

Коммуникативные:

Ученик умеет вступать в

диалог;

Регулятивные: Ученик

перед тем, как начать

действовать определяет

последовательность

действий;

Познавательные: Умение

выражать свои мысли;

строить высказывание на

основе подводящих

вопросов.

узнать? ( Сколько

привезли щебенки)

-Каким действием

найдем?

2) 120 • 4 = 480 (т) -

щебенки привезли;

-Как узнать сколько

материалов привезли?

3) 120 + 240 + 480 = 840

(т) -всего материалов

привезли.

-Как узнать, сколько

материалов

израсходовали? (Всю

массу разделить на 3.)

4) 840 : 3 = 280 (т) -

материалов

израсходовали;

-А можем ли мы теперь

узнать, сколько

материалов осталось?

(Из всей массы вычесть

то, что израсходовали.)

5) 840 - 280 = 560 (т)-

материалов осталось.

- Мы ответили на

главный вопрос задачи?

(да)

- А теперь запишите

решение самостоятельно

по действиям в свои

тетради. (Записывают

решение.)

- А сейчас проведем

физкультминутку!

(Выполняют движения. )

БЫСТРО все ребята

встали

Руки БЫСТРО вверх

подняли.

БЫСТРО хлопнули 5 раз.

А теперь морганье глаз:

БЫСТРО-БЫСТРО

поморгали

И… ногами постучали.

БЫСТРО влево

наклонились

И сейчас же

распрямились!

Вправо-влево 10 раз –

Отдохнул уставший

класс…

Как пингвины полетели

И за парты тихо сели!

- Мы немножко

отдохнули, и с новыми

силами продолжаем

работу.

-Ребята, а теперь

откройте свои рабочие

тетради на стр.70 и

выполните задание

№49,50.

Взаимопроверка.

VI. Самостоятельная

работа с самопроверкой

по эталону.

Цель: Осознание каждым

обучающимся степени

овладения полученных

знаний.

Учитель осуществляет

взаимопроверку,

проверку выполнения

упражнения.

Учащиеся осуществляют:

самооценку,

взаимопроверку,

предварительную оценку

своей работы.

- Ребята, посмотрите, в

учебнике на стр. 72 есть

задание ”Проверь себя”

под красной чертой.

-Выполните его

самостоятельно, а затем

проверим все вместе.

(Выполняют задание.)

- Оцените свою работу,

посмотрите имеются ли

ошибки, если есть,

исправьте их.

Личностные: Ребенок

умеет адекватно

реагировать на трудности и

не боится сделать ошибку;

Коммуникативные:

умение выражать свои

мысли, умение вступать в

диалог, умение слушать и

слышать.

VII. Итог урока.

Цель: Осознание каждым

обучающимся степени

овладения полученных

знаний.

Учитель подводит итог

урока в форме вопросов.

Дети отвечают на

вопросы.

- А сейчас самое время

подводить итоги!

(Отвечают на вопросы

учителя.)

- С каким

вычислительным

приемом вы

Личностные: Самооценка

на основе критерия

успешности;

Познавательные:

Рефлексия способов и

условий действия, их

контроль и оценка

познакомились сегодня

на уроке?

- Кто разобрался в этом

вычислительном приеме?

- Какое задание на уроке

было самым

интересным?

- Было ли трудно?

- Вы довольны собой на

уроке?

- Итак, чему научились

сегодня на уроке?

- Оцените свою работу

на уроке.

результатов деятельности;

критичность.

VIII.Рефлексия учебной

деятельности.

Цель: Самооценка

результатов деятельности.

Учитель проводит

рефлексию деятельности.

Учащиеся выполняют

рефлексию деятельности.

- Ребята, скажите: «С

каким цветом радуги у

вас ассоциируется

сегодняшний урок?».

- Отвечая на этот вопрос,

выберете тот цветок,

который подходит к

вашему настроению.

- А теперь украсьте

клумбы цветочками:

Личностные: У ребенка

развита рефлексия;

Познавательные: Ребенок

умеет слушать и слышать;

Коммуникативные:

Ребенок может

сотрудничать с учителем.

Оранжевыми – всё понял

на уроке, жёлтыми – всё

понятно, но нужно ещё

тренироваться, зелёными

– что-то осталось

непонятным, но узнаю на

следующем уроке.

- После проведения

рефлексии, учитель

задает домашнее

задание: стр. 72 №281,

№283(1). (Учащиеся

записывают домашнее

задание в дневник.)