Методическая разработка урока по ОБЗР

Тема: «Безопасные действия при наводнении и цунами»

Класс: 9

Модуль: «Безопасность в природной среде»

Тип урока: комбинированный (изучение нового материала + отработка практических

навыков)

Продолжительность: 45 минут

1. Пояснительная записка

Актуальность темы обусловлена тем, что наводнения занимают первое место среди

стихийных бедствий по площади распространения, а цунами представляют собой одно из

самых опасных и быстроразвивающихся природных явлений. Формирование алгоритмов

безопасного поведения при этих явлениях — обязательный элемент подготовки

обучающихся к действиям в условиях чрезвычайных ситуаций природного характера.

Цель урока: сформировать у обучающихся знания о наводнениях и цунами и устойчивые

навыки безопасного поведения при угрозе, в ходе и после этих опасных природных

явлений.

Задачи:

Обучающие:



раскрыть понятия «наводнение» и «цунами», причины их возникновения;



изучить классификацию наводнений и признаки цунами;



освоить алгоритмы действий при угрозе, в ходе и после наводнения и цунами.

Развивающие:



развивать умение анализировать информацию и моделировать ситуации;



формировать навыки принятия решений в условиях ограниченного времени;



развивать коммуникативные навыки при работе в группе.

Воспитательные:



воспитывать ценностное отношение к жизни и здоровью;



формировать психологическую устойчивость и готовность действовать без паники;



воспитывать ответственность за личную безопасность и безопасность окружающих.

Планируемые результаты:

Личностные: осознание ценности жизни; готовность к соблюдению правил безопасного

поведения; умение сохранять самообладание в экстремальной ситуации.

Метапредметные: умение работать с информацией, устанавливать причинно-

следственные связи, работать в группе, аргументировать свою позицию.

Предметные: знание причин и признаков наводнений и цунами; владение алгоритмами

безопасных действий; умение оценивать обстановку и принимать обоснованные решения.

Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, презентация, раздаточный

материал (карточки-ситуации, памятки), видеофрагменты, плакаты по теме.

Межпредметные связи: география (природные явления, литосферные плиты), физика

(волновые процессы, давление воды), история (крупнейшие катастрофы).

2. Ход урока

Этап 1. Организационный момент (2 мин)

Приветствие, проверка готовности к уроку, организация внимания. Проверка

отсутствующих.

Этап 2. Мотивация и целеполагание (5 мин)

Приём «Проблемная ситуация».

Учитель демонстрирует короткий видеосюжет (или слайды) о последствиях крупного

наводнения и цунами (например, цунами 2004 г. в Юго-Восточной Азии, наводнение в

Крымске 2012 г.).

Вопросы для обсуждения:



Что общего у этих явлений?



Можно ли было избежать жертв?



Что должен знать и уметь человек, оказавшийся в зоне бедствия?

Формулирование темы и цели урока обучающимися:



Что мы должны узнать? (причины, признаки, последствия)



Чему должны научиться? (алгоритмам безопасных действий)

Тема записывается на доске и в тетрадях.

Этап 3. Актуализация опорных знаний (3 мин)

Фронтальная беседа:



Какие стихийные бедствия гидрологического характера вы знаете?



Что такое чрезвычайная ситуация природного характера?



Чем опасна вода как стихия?

Этап 4. Изучение нового материала (20 мин)

4.1. Наводнение: понятие, причины, виды (8 мин)

Определение. Наводнение — значительное затопление местности в результате подъёма

уровня воды в реке, озере, водохранилище или море, вызванное различными причинами,

которое наносит ущерб экономике и приводит к угрозе жизни и здоровью людей.

Причины наводнений:



обильные и продолжительные дожди;



интенсивное таяние снега и ледников;



заторы и зажоры льда на реках;



прорывы плотин и дамб;



ветровые нагоны воды с моря;



подводные землетрясения и извержения вулканов (для прибрежных районов).

Виды наводнений (по причинам и характеру):

Вид

Причина

Половодье

Весеннее таяние снега, периодически повторяется

Паводок

Ливневые дожди, быстрое таяние снега

Затор

Скопление льда в русле реки весной

Зажор

Скопление шуги (рыхлого льда) осенью/зимой

Нагонные

Ветровой нагон воды с моря

Прорывные

Прорыв плотин, дамб, водохранилищ

Опасные факторы наводнения:



сила потока: при глубине 15 см поток сбивает человека с ног, при 60 см —

уносит автомобиль;



низкая температура воды;



обломки, мусор, плавающие предметы;



разрушение зданий, коммуникаций;



вспышки инфекционных заболеваний.

Признаки угрозы наводнения:



быстрое повышение уровня воды;



непрекращающиеся затяжные дожди;



необычный гул со стороны реки.

4.2. Цунами: понятие, причины, признаки (7 мин)

Определение. Цунами — длинные волны, возникающие в результате мощного

воздействия на всю толщу воды в океане или другом водоёме (землетрясения, извержения

вулканов, оползни, крупные подводные взрывы).

Ключевое отличие от обычных волн: при обычной волне движется только

поверхностный слой воды, при цунами — вся толща воды от дна до поверхности.

Естественные признаки цунами (без официального предупреждения):



сильное землетрясение у берега (более 20 секунд);



внезапный отход воды от берега (обнажается дно) — самый надёжный признак;



необычное поведение животных;



появление трещин во льду зимой, дрейф льда;



помутнение воды у берега при спокойной погоде.

Важно помнить:



цунами — это серия волн, а не одна;



первая волна может быть не самой сильной;



между волнами возможны интервалы от нескольких минут до часа;



волны могут приходить в течение нескольких часов.

4.3. Первичное закрепление (5 мин)

Работа с классом:



Чем цунами отличается от обычной волны?



Почему отход воды от берега — самый опасный и одновременно самый надёжный

признак?



Почему нельзя возвращаться на берег после первой волны?

Этап 5. Алгоритмы безопасных действий (10 мин)

5.1. При угрозе наводнения

1.

Прослушать сообщение по радио, телевидению, официальным каналам.

2.

Подготовить документы, деньги, ценности, медикаменты, запас продуктов на 3

суток, питьевую воду.

3.

Перенести ценные вещи и мебель на верхние этажи, чердак.

4.

Отключить газ, электричество, воду.

5.

Закрыть окна и двери.

6.

Собрать «тревожный чемоданчик»: документы, аптечка, тёплые вещи, фонарик,

запас воды и еды.

7.

При объявлении эвакуации — прибыть на сборный эвакуационный пункт.

5.2. При внезапном наводнении

1.

Занять ближайшее возвышенное место (верхние этажи, крыша, дерево).

2.

Подавать сигналы бедствия: днём — флаги, ночью — фонарик.

3.

Не пытаться переплыть поток самостоятельно, если нет уверенности в силах.

4.

Использовать подручные плавсредства (доски, бочки, автомобильные камеры).

5.

При попадании в воду — сбросить тяжёлую одежду, держаться за плавающие

предметы, экономить силы.

5.3. При угрозе цунами

1.

Немедленно, не теряя ни секунды, покинуть берег.

2.

Двигаться вглубь территории и на возвышенность (холм, гора, верхние этажи

прочного здания).

3.

Не останавливаться у берега, чтобы посмотреть на волну.

4.

Если времени на эвакуацию нет — подняться на верхние этажи капитального

здания, закрыть окна и двери.

5.

Не спускаться к берегу после первой волны — цунами идёт серией волн.

5.4. При внезапном цунами

1.

Не выбегать из здания — волна и обломки на улице смертельно опасны.

2.

Оставаться на верхних этажах.

3.

Укрыться в углах, образованных капитальными стенами, у колонн, под балками.

4.

Держаться дальше от окон, стеклянных перегородок.

5.

При попадании в воду:

o

сбросить обувь и тяжёлую одежду;

o

ухватиться за плавающий предмет;

o

перед погружением набрать воздух;

o

защищать голову от ударов;

o

после отхода волны выбраться на сушу.

5.5. После бедствия



Не возвращаться в зону бедствия до отмены тревоги.



Перед входом в здание убедиться в отсутствии угрозы обрушения.



Проветрить помещение (возможна утечка газа).



Не включать электроприборы до проверки проводки.



Проверить водопровод и канализацию.



Экономить продукты и воду, помогать пострадавшим.

Этап 6. Практическая отработка (7 мин)

Работа в группах по 4 человека. Каждая группа получает карточку с ситуацией. Время

на подготовку — 3 минуты, затем — выступление и коллективное обсуждение.

Карточка 1 (наводнение):

«Вы дома. По радио передали штормовое предупреждение: из-за продолжительных

дождей река может выйти из берегов в течение двух часов. Ваши действия?»

Карточка 2 (цунами):

«Вы отдыхаете на пляже. Неожиданно почувствовали сильные толчки, продолжавшиеся

около 40 секунд. Через несколько минут вода начала отходить от берега, обнажая дно.

Ваши действия?»

Карточка 3 (в воде):

«Внезапное наводнение застало вас в воде. Рядом видны проплывающие доски и бревно.

Ваши действия?»

Карточка 4 (в здании при цунами):

«Вы находитесь в здании на берегу, когда пришло сообщение о цунами. До

возвышенности 15 минут ходьбы, а волна ожидается через 5 минут. Ваши действия?»

Обсуждение. Группы представляют ответы, класс и учитель корректируют, выделяют

ключевые ошибки (например, попытка наблюдать за отходом воды, возвращение к берегу

после первой волны).

Этап 7. Рефлексия и итог урока (3 мин)

Приём «Незаконченное предложение»:



Сегодня на уроке я узнал…



Мне было интересно…



Я понял, что при цунами нельзя…



Самое главное правило при наводнении — …



В экстремальной ситуации главное — не…

Итоговый вопрос: Почему в подобных ситуациях главный враг человека — паника?

Вывод учителя: Знание признаков опасных явлений и чёткий алгоритм действий

позволяют сохранить жизнь и здоровье. Главное — не паниковать, действовать быстро и

только по официальной информации.

Этап 8. Домашнее задание (2 мин)

1.

Обязательное: составить памятку «Правила безопасного поведения при

наводнении» или «Правила безопасного поведения при цунами» (на выбор).

2.

Продуктивное: обсудить с родителями, есть ли в вашей местности риск

наводнений; узнать, где находятся сборные эвакуационные пункты и возвышенные

места.

3.

Творческое (по желанию): подготовить краткое сообщение о крупнейшем

наводнении или цунами в истории (с указанием причин и последствий).

3. Методические рекомендации для учителя



Наглядность. Использовать схемы образования цунами, карты распространения

наводнений, видеоматериалы — это повышает восприятие и запоминание.



Региональный компонент. При обсуждении опираться на местные риски (реки,

водохранилища, прибрежные зоны), это делает материал личностно значимым.



Практическая направленность. Акцент делать не на теории, а на алгоритмах

действий и отработке ситуационных задач.



Психологическая безопасность. При обсуждении трагических событий соблюдать

меру, акцентировать внимание на профилактике и способах защиты, а не на ужасах

катастроф.



Формирование антипаники. Многократно повторять мысль: паника — главный

враг; чёткие действия и доверие только официальным источникам информации

спасают жизнь.



Дифференциация. Для сильных обучающихся можно усложнить задачи (например,

добавить фактор отсутствия транспорта, наличие малолетних детей или пожилых

родственников).

4. Критерии оценивания

Уровень

Критерии

«Отлично»

Точно называет причины и признаки явлений, воспроизводит полный алгоритм

действий, верно решает ситуационные задачи, аргументирует ответ

Уровень

Критерии

«Хорошо»

Знает основные причины и признаки, допускает незначительные неточности в

алгоритме, решает задачи с небольшой помощью

«Удовлетворительно»

Называет базовые понятия, воспроизводит алгоритм с подсказками, допускает

ошибки в ситуационных задачах

«Неудовлетворительно»

Не владеет понятиями, не может воспроизвести алгоритм действий, не решает

ситуационные задачи

5. Список литературы и источников

1.

Основы безопасности жизнедеятельности: учебник для 9 класса / под ред. Ю.Л.

Воробьёва.

2.

Смирнов А.Т., Хренников Б.О. Основы безопасности жизнедеятельности. 9 класс.

3.

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего

образования.

4.

Методические рекомендации по преподаванию ОБЗР (актуальная редакция).

5.

Материалы МЧС России по правилам поведения при наводнениях и цунами.

Итог: урок сочетает теоретическое изучение опасных природных явлений с практической

отработкой алгоритмов безопасного поведения, что соответствует требованиям ФГОС и

обеспечивает формирование у обучающихся ключевых компетенций в области

безопасности жизнедеятельности.