Мастер- класс

« Педагогическая мастерская» как форма работы в формате ФГОС»

При анализе урока я подробно проиллюстрировала, как данная технология реализует

требования ФГОС.

Педагогическая мастерская зародилась во Франции. В России интерес к этой технолог появился

чуть более 10 лет назад.

Педагогическая мастерская базируется на идеях свободного и творческого саморазвития

личности Ж.Русо, Л.Н. Толстого, Ж.Пиаже.

Педагогическая мастерская реализует системно - деятельностный подход в обучении , который

лежит в основе фундаментального ядра ФГОС. Работа в педагогической мастерской

ориентируется на использование принципов личностно - ориентированного обучения. Это такая

форма обучения, которая создаёт условия для восхождения каждого участника к новому путём

самостоятельного и коллективного открытия. В условиях реализации ФГОС она заняла свою нишу

в организации учебного процесса. Главное условие – творчество.

Педагогическая мастерская имеет свою структуру:

1.Первый этап - это «индукция». Этот этап актуализирует внутренний мир участника учебного

процесса ( воспоминания, эмоции, ощущения, личный опыт) .Индукция- это не просто необычное

задание, а прежде всего мотивационный механизм, направленный на пробуждение личного

интереса, создание эмоционального настроя, включая область чувств , создание личного

отношения к процессу обучения.

2. Второй этап – « Самоконструкция»- создание собственного интеллектуального продукта:

описание собственного опыта, наблюдение, формирование идей, гипотезы, проекта.

3. Следующий этап - « Социоконструкция» На этом этапе участники процесса знакомят

участников учебного процесса со своим мнением. С тем продуктом, который они имеют на

данном этапе. Организуется парная работа.

4. Четвертый этап - « Социализация».

Рассмотрение идей продолжается в группах. Группы создаются по желанию детей.

Творческий процесс в группе позволяет ребенку обогатить свой опыт за счет умений и

знаний коллег, сопоставить свою точку зрения с мнением других, осознать преимущества

совместного творчества. Задача Мастера – следить за тем, чтоб не происходило

подавление мнений, позиций отдельных учеников, поддерживать атмосферу

сотрудничества и взаимопомощи.

5. Этап « Афиширование».

Презентация различных точек зрения. Основная цель этапа –

формирование творческого коллективного опыта

.

6. Шестой этап –

ученик должен осознать разнообразие мнений. Разрыв, так определяется

суть данного этапа, предполагает возникновение внутреннего противоречия между

имеющимися знаниями и новыми. Для разрешения этого несоответствия ребенку

предстоит воспользоваться авторитетным источником информации для проведения

сверки. Таким образом, происходит осмысление полученного эмпирическим путем опыта

через теоретические положения, установление причинно-следственных связей.

Результаты сделанных в мастерской открытий ребенка сопоставляются с системой

научных знаний. На этом этапе может возникнуть новые познавательные творческие

проблемы, требующие решения в дальнейшем. Задача мастера - подарить ученику

радость открытия;

7. Этап « Рефлексии».

Предоставляется возможность каждому ребенку высказаться, что в работе мастерской

было для него значимым и важным. Задача мастера на этом этапе - вызвать

положительные эмоциональные переживания.

Уважаемые коллеги, мне нужно несколько человек для того, чтобы проиграть некоторые

этапы « педагогической мастерской»

№

Деятельность учителя

Деятельность фокус

группы

( помощники)

Деятельность группы №2

(остальных участников процесса)

1.

- Первый этап индукция. Я его

использовала на своем уроке.

Через эмоциональное

стихотворение и анализ детьми

своего настроения. Задача

учителя- мастера найти такие

индукторы, которые побуждают к

дальнейшей деятельности.

- Я попрошу вас

продолжить фразу

« Учитель –это…»

Пока коллеги выполняют работу, я вас

хотела бы познакомить с примерами

« индукторов» на различных уроках.

( примеры демонстрируются на слайде)

2.

Следующий этап

« Самоконструкция». Это переход

от чувств к действиям.

Коллеги перед вами на

доске слово учитель,

запишите качества,

которыми должен

обладать учитель

реализующий ФГОС».

Коллеги, пока группа работает.

Выполним аналогичную работу мы у

доски. Назовите качества учителя на

каждую букву.

3.

Этап « Социоконструкция». На

этом этапе участники процесса

знакомят с тем , какой продукт у

них получился.

Организуйте пару для

работы. Обменяйтесь

своими работами ,

дополните свое решение.

Слушают высказывания коллег.

4.

Четвертый этап – это

« Социализация», на этом этапе

участники процесса понимают, что

им недостаточно знаний для

дальнейшей работы.

На этом этапе мы можем

организовать этап постановки

проблемы урока.

Работа в группе . Составьте

кластер на тему

«Определите круг

компетентностей

современного учителя»

Просмотр примеров на слайде

5.

Пятый этап - это

« Афиширование» Представление

работы

Представьте свою работу и

защитите её.

Знакомятся с работой коллег

6.

Следующий этап. « Разрыв»

Назовите источники , с

Коллеги можете дополнить ответы

которыми нам можно

поработать, чтобы найти

информацию о

компетентностях

современного учителя»

группы?

7.

Этап рефлексии. Этот этап может

быть и эмоциональным и

логическим.

Прошу вас написать мини -

сообщение « Я хочу

пожелать современному

учителю…»

Поделитесь со своими

коллегами тем, что вы

написали. Кто-то хочет

поделиться своим

посланием.

А вас коллеги прошу ознакомиться с

примерами рефлексии на различных

уроках.