Методическая разработка

Тема:Использование ИКТ для повышения профессиональной

деятельности педагоговв условиях реализации ФГОС

Модернизация современного образования требует от педагогов качественного изменения подходов к

организации образовательной деятельности. А готовы ли педагоги нашего дошкольного учреждения к

реализации процессов модернизации?

Анализ педагогического коллектива отмечает, что в школе работают педагоги с разным

уровнем

профессиональной

компетенции

(образование,

профессиональная

квалификация,

интересы).

Таим образом можно сделать вывод, что в школе возникло противоречие между тем, что

необходимо внедрять в практику процессы модернизации, а педагогический коллектив к этому не

готов.

Для разрешения данной проблемы была разработана система методической деятельности

по внедрению ФГОС с использованием ИКТ- технологий в методической работе школы, как

инструмента повышения профессиональных компетенций педагогов»

За последние годы произошло коренное изменение роли и места персональных

компьютеров и информационных технологий в жизни общества. Перспективность обусловлена

современностью информационной деятельности. Человек, умело и эффективно владеющий

технологиями и информацией, имеет другой, новый стиль мышления, принципиально иначе

подходит к оценке возникающих проблем, организации своей деятельности.

Владение современным педагогом ИКТ - социальный и государственный заказ.

2.Практическая значимость.

Как

показывает

практика,

без

информационных

компьютерных

технологий

уже

невозможно представить современное образование.

Имеющийся отечественный и зарубежный опыт информатизации среды образования

свидетельствует о том, что это позволяет повысить эффективность образовательного процесса.

Таким образом, реализация в школе данного направления (формирование ИКТ -

компетенции педагогов) позволит повысить профессиональный уровень педагогов, значительно

улучшит качество образовательной деятельности, повысит престиж учреждения в глазах

родителей, общественности.

3.Актуальность использования информационных технологий

Компьютер, мультимедийные формы как инструменты для обработки информации могут

стать мощным техническим средством обучения родителей и дошкольников.

Однако главным условием внедрения информационных технологий в деятельность

школы является требование – с детьми должны работать специалисты, знающие технические

возможности компьютера, имеющие навыки работы с ними, четко выполняющие санитарные

нормы и правила использования компьютеров, владеющие методикой приобщения дошкольников

к новым информационным технологиям.

Учитывая это, первостепенной задачей в настоящее время становится повышение

компьютерной грамотности педагогов, освоение ими работы с программными образовательными

комплексами, ресурсами глобальной компьютерной сети Интернет для того, чтобы в перспективе

каждый из них мог использовать современные компьютерные технологии для подготовки и

проведения образовательной деятельности с детьми на качественно новом уровне.

Очевидно, что педагог, который ведет образовательную деятельность с использованием

мультимедиа-проектора,

компьютера,

имеет

выход

в

Интернет,

обладает

качественным

преимуществом перед коллегой, действующим только в рамках традиционных технологий.

Мультимедиа-мероприятия, которые проводятся на основе компьютерных обучающих

программ по всем предметам, позволяют интегрировать аудиовизуальную информацию,

представленную в различной форме (видеофильм, анимация, слайды, музыка), стимулируют

непроизвольное внимание детей благодаря возможности демонстрации явлений и объектов в

динамике.

Владение компьютерными технологиями позволяет увеличить поток информации по

содержанию предмета и методическим вопросам благодаря данным, имеющимся на электронных

носителях и в Интернете.

4. Новизна

Информационно - коммуникативные технологии – инновации.

Использование

их

в

образовательном

процессе

является

преобразованием

образовательной деятельности, связанной с модернизацией и внедрением ФГОС.

5.Ведущая педагогическая идея

Развитие образовательного учреждения не может осуществляться иначе, чем через

освоение нововведений, в котором проявляется профессиональный уровень педагогического

коллектива.

« …при этом содержание образования должно быть ориентировано на индивидуальность

каждого ребенка, его личностный рост и развитие способностей» Воспитать творческую,

самодостаточную

личность

может

только

талантливый

педагог,

идущий

по

пути

самосовершенствования и саморазвития.

За ведущую педагогическую идею принимаем высказывание современных педагогов

Ю.П. Азарова, А.В. Петровского «… качественно осуществлять воспитательно-образовательный

процесс может только педагог, постоянно повышающий уровень своего профессионального

мастерства,

способный к внедрению инноваций, т.е, в нашем случае, обладающий ИКТ-

компетенциями

6.Теоретические основы

Современные государственные требования к профессиональному образу воспитателя

значительно изменились.

Профессиональная

компетентность

воспитателя

представляет

собой

интегральное

профессионально – личностное качество, характеризующее способность педагога решать

профессиональные проблемы и типичные профессиональные задачи, возникающие в реальных

ситуациях профессиональной педагогической деятельности, с использованием своих знаний, а

также, профессионального и жизненного опыта, ценностей и наклонностей.

Профессиональная компетентность формируется лишь в том случае, когда на смену

рецептурно – информационному подходу приходит компетентностный, который делает педагога

наиболее активным участником поиска решений типичных проблем, которые возникают в его

деятельности.

В современных условиях педагог, прежде всего, исследователь, обладающий высоким

уровнем педагогического мастерства, научным психолого – педагогическим мышлением,

развитой

педагогической

интуицией,

критическим

анализом,

разумным

использованием

передового педагогического опыта, а также, потребностью в профессиональном самовоспитании.

Благодаря современным исследованиям ученых в сфере профессиональной педагогики,

открыты новые аспекты повышения профессиональной компетентности педагогов, в которых

особое

внимание

отводится методическому

сопровождению,

позволяющему

повысить

эффективность педагогического общения и воспитательно-образовательного процесса в целом

Анализ психолого-педагогической литературы (Теоретические и практические основы с целью

изучения методической работы в системе управления дошкольного учреждения отмечает, что в

современных условиях развития образовательной системы не обойтись без ИКТ - технологий.

В ходе реализации проекта мы столкнулись с проблемой – педагоги испытывают

затруднения в использовании компьютера в воспитательно-образовательном процессе вследствие

того, что имеют разный уровень информационно-компьютерной компетентности (далее – ИКТ-

компетентность).

Анализ данной ситуации позволил выявить ряд противоречий между:

желание педагогов

ИКТ- неграмотность;

актуальная необходимость

использования ИКТ в процессе

деятельности

неподготовленность педагогов

возрастающие требования к уровню

профессиональной деятельности

педагога

неготовностью его к созданию

педагогического пространства

потребность образовательной

практики в высоком уровне ИКТ -

компетенции современных педагогов

невысокая эффективность процесса

повышения квалификации в данном

направлении;

существующая модель КПК

направлена на формирование

компьютерной грамотности

необходима организация непрерывного

образования педагогов,

ориентированного на применение ИКТ в

их практической деятельности.

А так же позволил определить направления для разрешения данных противоречий;

способствовал выбору целей и задач.

Цель: повышение профессиональной компетенции педагогов через активное внедрение в

воспитательно-образовательный процесс информационно коммуникативных технологий.

Задачи:



обучение педагогов владению информационно-коммуникативными технологиями ;



разработка системы

эффективной консультативной

методической

поддержки в

области повышения ИКТ - компетенции педагогов;



систематизация, обновление ,пополнение информационных ресурсов образовательного

процесса;



разработка

и

апробация технологий

мультимедийного

сопровождения

образовательного процесса

Планируемые результаты: достижение педагогами ИКТ - компетенции.

Критерии развития способностей педагогов:



умеет создавать текстовые и графические документы;



умеет формировать запросы к базе данных с помощью информационных языков;



знаком с использованием компьютера как педагогического технического средства;



умеет разрабатывать и применять электронные дидактические и педагогические

программные средства;



умеет использовать средства информатизации и информационные технологии в

воспитательно-образовательном процессе



знает способы представления педагогической информации с помощью средств

информатизации.

7. Содержание работы:

Использование ИКТ в методической работе

Необходимо отметить, что современная методическая деятельность не может быть

организована без использования ИКТ.

Я применяю ИКТ в следующих видах методической деятельности:

№

Виды методической деятельности

1

Ведение документации старшего воспитателя (планирование, банк данных,

мониторинг, отчеты)

2

Использование ИК в оформлении методического материала для наглядной

информации

3

Разработка материалов для разнообразных форм методической работы:

-доклады для педсоветов

-консультации для педагогов разного уровня, - консультации для специалистов,

-консультации для родителей

-составление картотек

4

Подготовка презентаций:

-для методической работы (семинары, семинары - практикумы, консультации,

самообразование педагогов);

- для педсоветов

-для родительских собраний

-тематические презентации по информированию о деятельности ДОУ для

размещений на сайте;

-для анализа тематической деятельности

- для участия в профессиональных творческих конкурсах

-для использования в работе с детьми

-использование готовых презентаций

- создание шаблонов презентаций

5

Методическая деятельность в работе с педагогами через создание

продуктов издательской деятельности:

-листовки

-буклеты.

6

Методическая деятельность в работе с семьей через создание

продуктов издательской деятельности:

-листовки

-буклеты

-тематические газеты

7

Методическая деятельность с использованием сети интернет (в том числе через

индивидуальные задания педагогам):

-расширение научно - теоретических знаний

--поиск тематической информации

-изучение опыта других ДОУ и конкретных педагогов

-размещение продуктов творческой деятельности детей и педагогов на сайтах

профессиональных и творческих конкурсов

-размещение материалов на сайте ДОУ

-общение на сайте

8. Основные направления методической деятельности по внедрению ИКТ в практику

работы школы:

Для решения вышеуказанных проблем мне потребовалось выявить уровень возможностей

для внедрения ИКТ в практику работы школы, спрогнозировать направления методической

деятельности:

Основные направления методической деятельности по внедрению ИКТ в практику работы

школы

Уровень

Направлени

е

методическо

й

деятельности

Пути

достижения

Формы достижения

Личный уровень

Повышение

личной ИК-

компетенции

Самообразование,

обучение у опытных

специалистов

Самообразование, курсовое

обучение

Уровень,

направленный на

педагогов ДОУ

Изменение

подходов к

организации

методической

деятельности

Дифференциация

педагогов по

уровню и мотивации

к использованию

ИКТ

Изучила профессионально-

личностные особенности

педагогов:

-диагностирование

(анкетирование,

составление

диагностических карт,

которые содержат

проблемные вопросы, темы

-индивидуальное

собеседование;

-изучение адресных

заявок, содержащих

индивидуальные запросы

по актуальным проблемам

образования и управления;

-систематизация и анализа

выявленных проблем –

запросов педагогов.

Уровень

формирования

материально-

технических

условий

Создание

материально-

технических

условий для

внедрения ИКТ

приобретение

компьютеров в

школе

-приобретение

компьютеров в

семье

приобретение

мультимедийного

оборудования

Непосредственное

обучение ИКТ -

технологиям через разные

формы методической

деятельности

(наставничество - опытные

педагоги обучают

молодых);

подготовка материалов к

выступлениям, задания по

поиску нового материала в

сети Интернет, проведение

МО, буклетов, участие в

конкурсах, обзор

деятельности

профессиональных

сообществ.

Формирование

мотивационной

готовности

педагогов

Мотивация

педагогов к

освоению ИКТ

Демонстрация

успехов при

использовании ИКТ.

Развитие

потребности

усовершенствовать

свою работу.

Развитие чувства

соперничества.

Развитие чувств

наставничества.

Личное участие в

профессиональных

конкурсах

Оказание помощи в

подготовке материалов для

группы

Взаимопосещение,

конкурсы разного уровня

Развитие ИКТ -

компетенций

Стимулирование

педагогов

Использование ИКТ-

продуктов педагогов

впропагандировании

работы ДОУ, в

формировании обобщения

личного педагогического

опыта

9. Основные этапы формирования ИКТ- компетенции педагогов

Цель: анализ имеющихся условий для внедрения ИКТ в деятельность школы

На первом этапе была проведена диагностика уровня ИКТ – компетентности педагогов

ДОУ с использованием анкеты для определения степени использования информационно-

компьютерных технологий (приложение 1)

При анализе результатов анкетирования были выделены четыре группы педагогов,

характеризующихся разным уровнем принятия значимости информационно-компьютерных

технологий

Результаты диагностики уровня ИКТ-компетентности педагогов

Уровень ИКТ

Количество

педагогов

Личные убеждения

Пути устранения

I группа

Уровень

работы на

компьютере –

нулевой,

мотивация – от

сутствует

1(5%)

если высокое

качество обучения

достигается

традиционными

формами обучения,

то нет

необходимости в

решении

педагогических

задач с

привлечением ИКТ

Причины

заинтересованности

педагога:

экономия времени при

разработке

дидактических

материалов;

- перенос акцента на

презентабельность

оформления

материалов;

- новый уровень

педагогического

мастерства.

II группа

уровень

работы на

4 (18%)

Технологии

разнообразны и

Педагогам групп 1 и 2

необходимо эффектив

компьютере –

базовый,

мотивация –

низкая

динамичны,

требуют больших

временных (искать

в библиотеке

(64%),)

ное повышение

мотивации, т. к.

открываются

возможности

личностного и

профессионального

роста.

III группа

уровень

работы на

компьютере –

нулевой,

мотивация –

высокая

5(22%)

ИКТ - условия

позволяют

реализовать

индивидуальный

стиль образования и

личный

профессиональный

рост, но нет умений

Привлечение к

разработке

методических

материалов ДОУ.

Привлечение к

участию в

профессиональных

конкурсах

IV группа

уровень

работы на

компьютере –

базовый,

мотивация – в

ысокая

12 (55%)

ИКТ - условия

позволяют

реализовать

индивидуальный

стиль образования и

личный

профессиональный

рост, есть умения,

необходима

потребность в

развитии

информационной

культуры.

При этом с помощью опроса и собеседования выявлены показатели ИКТ-насыщенности

окружающей среды;

В ДОУ

Личное пользование дома и на

работе

Личное пользование

дома

1компьютер

3

22

1 принтер

1

Сеть интернет

2

20

Низкие

результаты готовности

педагогов

к

применению новых

технологий

в

воспитательно-образовательном процессе определили выбор форм управления повышением ИКТ -

компетентности.

10. Формы работы с педагогами

Цель: выработка системы методических действий по повышению ИКТ-компетенций

педагогов школы

Методическое управление осуществлялось с позиции содействия и взаимодействия. Для

этого была разработана модель методической работы по повышению ИК - компетенции:

В основу методической деятельности по формированию ИКТ - компетенции лег принцип

дифференциации по подгруппам.

Это позволяет использовать сильные стороны педагогов, ненавязчиво скорректировать и

устранить затруднения, повысить мотивацию.

Определила задачи:



обеспечение теоретической, психологической, методической поддержки педагогов

детского сада;



создание условий для роста педагогического мастерства и развития творческого

потенциала каждого педагога;



повышения профессиональной компетенции,



а также, организация активного участия педагогов в инновационных процессах.

При планировании и организации методической работыиспользовала разные формы

работы с педагогами, направленные на повышение их ИКТ-компетенций. Среди них:

- творческие фестивали

- мастер-классы

- семинары - практикумы

- работа в творческих групп

- подготовка материалов к выступлениям на родительских собраниях,

- выполнение заданий МО

- выступлений на педагогических советах

- общение педагогов в сети интернет, в том числе на профессиональных сайтах

- информационная деятельность

- участие в детских и профессиональных конкурсах, в том числе через Интернет.

- ознакомление родителей и общественности с результатами участия детей и педагогов в

конкурсах (оформление выставок)

Однако наиболее удачными считаю следующие:

1. Передовой опыт — оперативная форма разрешения назревших в практике противоречий,

быстрого реагирования на общественные запросы, изменяющуюся ситуацию. С целью пропаганды

опыта лучших педагогов в школе организуются методические недели.

В рамках проведения методические недели педагогами проводятся открытые показы, на

которых представляется лучший опыт внедрения информационных технологий в воспитательно-

образовательный процесс.

Для любого педагога, изучающего передовой опыт, важен не только результат, но и

методы, приемы, при помощи которых он достигнут. Это позволяет соизмерить свои возможности

и принять решение о внедрении успешного опыта в свою работу.

2.Педагог может посетить занятие своего опытного коллеги и наглядно увидеть, как можно

применять цифровые образовательные ресурсы в работе с детьми.

Мастер-классы проводятся с целью обучения педагогов методам и приемам работы с

детьми с использованием информационных технологий и т. д. Открытый показ дает возможность

установить непосредственный контакт с педагогом во время занятия, получить ответы на

интересующие

вопросы,

помогает

проникнуть

в

своего

рода

творческую

лабораторию

воспитателя, стать свидетелем педагогического творчества. Преодоление трудностей и выход на

качественно новый уровень профессионализма малопродуктивны в “автономном режиме”.

Поэтому нужно постоянное взаимодействие “обучающихся” педагогов с теми, кто может оказать

содействие в освоении и применении новых технологий.

3.Важную роль в повышении теоретического уровня педагогов и совершенствования их

информационной компетентности играют семинары - практикумы. К проведению семинаров

подключаются опытные педагоги, которые дают практические задания “обучающимся” педагогам

и отслеживают их выполнение. Они организуются с целью более углубленного погружения в

тему,

совершенствования

умений

и

навыков:

“Создание

мультимедийных

презентаций

(PowerPoint)”, “Сеть Интернет”, “Подготовки наглядных и дидактических материалов средствами

MicrosoftOffice” и др. Наряду с методической деятельностью, организуемой с педагогами велась

работа по формированию ИКТ - среды, в том числе через повышение мотивации на приобретение

ИКТ - средств для пользования в домашних условиях. Таким образом,

характеристика

информационной среды на сегодняшний период:

В ДОУ

Личное пользование дома и на

работе

Личное пользование

дома

3 компьютера

2

12

Цветной принтер

2

5

Проектор

1

Сеть ИНТЕРНЕТ

1

12

11.Результаты внедрения ИКТ в воспитательно-образовательный процесс. Итоговый этап.

Цель: изучение успешности использования вышеперечисленных форм формирования ИКТ

- компетенций педагогов.

В процессе реализации итогового этапа формирования ИКТ - компетенции педагогов

провела

повторное

исследование,

которое

отразило

уровень

сформированности данной

компетенции с использованием анкеты «Анкета для определения степени использования

информационно-компьютерных технологий» (приложение 1)

Анализ анкеты на данном этапе выявил, что позиции педагогов значительно изменились;

группа

Уровень ИКТ

Количеств

о

педагогов

Личные убеждения

Групп

а 1

уровень работы на

компьютере нулевой,

мотивация отсутствуе

0 (%)

если высокое качество обучения

достигается традиционными формами

обучения, то нет необходимости в

т

решении педагогических задач с

привлечением ИКТ

Групп

а 2

уровень работы на

компьютере – базовый,

мотивация – низкая

2 (9%)

Технологии разнообразны и

динамичны, требуют больших

временных (и не только) затрат,

(лекция, семинары и др.).

Групп

а 3

уровень работы на

компьютере – нулевой,

мотивация – высокая

3 (14%)

ИКТ - позволяют реализовать

индивидуальный стиль образования и

личный профессиональный рост, но

нет представлений о возможных

формах внедрения их в

образовательный процесс.

Групп

а 4

уровень работы на

компьютере – базовый,

мотивация – высокая

17 (77%)

Существует связь между успешностью

педагогической деятельности и

уровнем ИКТ-компетентности

педагога, поэтому есть потребность в

непрерывном развитии

информационной культуры.

Практический контроль и анализ участия педагогов в мероприятиях отмечают: в итоговом

периоде педагоги;

-используют в подготовке и проведении образовательной деятельности ИКТ;

-используют материалы сети Интернет для разработки материалов по организации

образовательной деятельности

-разрабатывают НОД с использованием ИКТ

-создают базу ИКТ - педагогического опыта.

В сравнении с первоначальным периодом значительно повысилось число педагогов,

владеющих ИКТ и имеющих для этого высокую мотивацию. Однако еще имеются педагоги

устаревшей формации, которые предпочитают работать без использования ИКТ. Для устранения

данной ситуации продолжу работу с данным педагогом индивидуально.

Соотнесение целевых установок и итогового результата деятельности позволяет сделать

вывод об эффективности проекта:

Планируемые достижение ИКТ -

компетенции:

Фактические результаты

умеет создавать текстовые и

графические документы;

умеют создавать графические и

текстовые документы (самостоятельно

оформляют групповую документацию,

диагностику и т. д.);

умеет формировать запросы к базе

данных с помощью информационных

языков;

владеют навыками поиска информации в

Интернете;

знаком с использованием

компьютера как педагогического

технического средства;

активно используют информационные

технологии в образовательном процессе

знает способы представления

педагогической информации с

владеют способами и методами

применения компьютерных технологий в

помощью средств информатизации.

работе с детьми и семьей

умеет разрабатывать и применять

электронные дидактические и

педагогические программные

средства;

умеет использовать средства

информатизации и информационные

технологии в воспитательно-

образовательном процессе;

умеют применять электронные

дидактические и педагогические

программные средства;

владеют программой PowerPoint для

создания мультимедийных презентаций;

умеют разрабатывать занятия с

использованием информационных

технологий;

Анализ соотнесения целевых установок и итогового результата деятельности позволяет сделать

вывод об эффективности проекта.

Результативность методической работы по совершенствованию ИКТ - компетенции

педагогов

раздел

ИКТ-материалы

Методическая

работа с педагогами

разработана технология мультимедийного сопровождения

образовательного процесса

система организации консультативной методической поддержки

в области повышения информационной компетентности

педагогов,

созданы презентации по методической работе

подготовлена медиатека наглядных, демонстрационных

электронных материалов к образовательным мероприятиям;

ведется образовательная деятельность с использованием

информационных технологий.

электронный банк данных воспитанников, педагогов, родителей;

имеется электронный адрес,

созданы личные сайты сотрудников

ведется работа с педагогами через личные интернет- сайты

Методическая

работа с

родителями

свой интернет-сайт,

Методическая

работа со

специалистами

подготовлена медиатека наглядных, демонстрационных

электронных материалов к образовательным мероприятиям;

Разработано

педагогами:

Создано

презентаций

педагогами ДОУ

Презентация для работы с детьми -5

Презентаций для работы с семьей-7

Презентаций по распространению опыта-8

Показатели эффективности внедрения ИКТ в повышение профессиональной компетенции

педагогов ДОУ

Достижения

2017

2018

Количество педагогов

принявших участие в методической работе

86

%

100%

Количество педагогических публикаций.

9

15

Участие в конкурсах

(международные, всероссийские, республиканские,

муниципальные):

Муниципальных

4

6

Республиканских

3

4

Международных

2

4

Повышение квалификации

(Аттестация)

60%

66%

Повышение квалификации (Курсы)

86%

100%

Достижения детей, как показатель ИКТ - компетенции педагогов

Детские конкурсы разного уровня

Анализ

результативности

методической

работы

по

совершенствованию

ИКТ-

компетенции педагогов ДОУ и показателей эффективности внедрения ИКТ в повышение

профессиональной компетенции педагогов ДОУ также подтверждает ее эффективность работы.

Таким образом, можно сделать вывод: реализация данной модели методической помощи

позволила:



-качественно повысить ИКТ - компетентность воспитателя, что, в свою очередь, дало

возможность:



повысить профессиональный уровень воспитателей;



значительно улучшить качество образовательной деятельности в школе



повысить статус образовательного учреждения.

В процессе моей методической деятельности была сформирована:



система работы старшего воспитателя по формированию ИКТ - компетенций педагогов;



разработан план семинаров - практикумов для обучения педагогов основам ИКТ -

технологии (приложение 2);

Система методической работы старшего воспитателя по повышению ИКТ - компетенции

педагогов:

Формы работы

Формы работы

работа в творческих группах

семинары - практикумы

информационная деятельность на сайте

недели педагогического мастерства

использованием ИКТ

подготовка материалов к выступлениям на

родительских собраниях

участие в профессиональных конкурсах

разного уровня.

мастер-классы

Формирование материалов по обобщению

личного профессионального опыта

выполнение заданий МО,

общение педагогов в сети интернет, в том

числе на профессиональных сайтах

Приложение1

Анкета для определения степени использования информационно-компьютерных технологий

Уважаемый коллега!

Для

определения

степени

использования

информационно-компьютерных

технологий

в

педагогической деятельности ответьте на следующие вопросы.

1. Должность ________________________________________________________________________

2. Когда вы обучались на курсах ПК, какие курсы прошли

3. Используете ли вы информационно-компьютерные технологии (нужное подчеркнуть):



при подготовке к занятию;



на занятии;



для самообразования;



другое (укажите).

4.

Какие

средства

информационно-компьютерных

технологий

вы

используете

(нужное

подчеркнуть):



текстовый редактор;



электронные таблицы;



электронные презентации;



мультимедийные диски;



специализированные программы;



Интернет;



другое (укажите).

5. Как часто вы используете информационно-компьютерные технологии (нужное подчеркнуть):



ежедневно;



1 раз в неделю;



1–2 раза в месяц;



1–2 раза в четверть;



другое (укажите).

6. Считаете ли вы, что использование информационно-компьютерных технологий существенно

облегчает подготовку к занятиям и позволяет разнообразить их?

7. Созданы ли условия в ДОУ для использования информационно-компьютерных технологий?

8. Поощряет ли администрация ДОУ использование информационно-компьютерных технологий?

9. Ваши достижения в области использования информационно-компьютерных технологий?

10. Какие проблемы возникают при использовании информационно-компьютерных технологий?

11. Какие цифровые образовательные ресурсы чаще всего вы используете?

Спасибо за сотрудничество

Приложение2

Тематика ИКТ- семинаров -практикумов

I. MicrosoftWord

1.

Шрифт, размер.

2.

Создание и редактирование текстового документа.

3.

Набор и редактирование текстового документа.

4.

Абзацные отступы и интервалы.

5.

Создание и форматирование таблиц.

6.

Вставка рисунка.

7.

Нумерация страниц. Печать готового документа.

II. MicrosoftPublisher

1.

Подготовка открытки.

2.

Подготовка буклета и печать.

III. MicrosoftPowerPoint – средство создания презентаций

1.

Знакомство с PowerPoint.

2.

Создание слайда с диаграммой и таблицей.

3.

Вставка в слайд рисунков и анимации при демонстрации.

4.

Создание управляющих кнопок.

5.

Сохранение и подготовка презентации к демонстрации

IV. Интернет

1.

Поиск в сети Интернет.

2.

Сайт

V. Разработка конспектов занятий с использованием информационных технологий