Урок русского языка в 7 классе

Тема: Наречие как часть речи

Цели урока:
- дать понятие о наречии как о части речи; - показать общее значение, морфологические признаки и синтаксическую роль наречий; - формировать у учащихся умение находить наречия в тексте, определять их синтаксическую роль в предложении; развивать ассоциативное мышление учащихся, память; расширять словарный запас уч-ся за счёт употребления в речи наречий, воспитывать эстетический вкус, интерес к музыке, живописи; - воспитывать у учащихся интерес к изучению русского языка. Тип урока: объяснение нового материала. Оборудование: мультимедийный проектор, DVD – проектор аудизапись музыки «Рождественские мелодии», репродукция картины И. Н Крамского «Старик», апельсиновое дерево, символизирующее человеческие знания.
Ход урока:

I.Мотивация учебной деятельности.
1. Орг. момент. 2. Сообщение темы, цели урока.
II. Актуализация опорных знаний учащихся.

1.Слово учителя:
- Назовите самостоятельные части речи. - Правильно, это имена существительные, имена прилагательные, местоимения, имена числительные и наречия. А теперь слушайте небольшое стихотворение и скажите, о какой части речи идёт речь. Что это за части речи? Определяю я предметы. Они со мной весьма приметны. Я украшаю нашу речь. Меня вам надо знать, беречь! Есть у меня семёрка слуг, Проворных, удалых, И всё, что вижу я вокруг, - Всё знаю я от них. Они по зову моему
Являются в нужде. Зовут их Как и Почему, Зачем, Куда, Откуда, Когда и Где. -О какой части речи идёт речь? -Правильно. Это наречие.
2.Мини-лекция.

Учитель.
Ребята, к нам на урок сегодня приехала группа учёных из Древнего Рима и Великой Руси. Послушаем, что они нам расскажут о наречии.
Ученый из Великой Руси:
Слово наречие очень старое, оно встречается в
древнерусском языке, корень « речь» как бы связывает его

с глаголом.

Ученый из Рима:
Древние римляне называли эту часть речи «приглаголием».
Ученый из Великой Руси:
Русские грамматисты называли ее точно так же, изменив лишь приставку, видя главное содержание наречия в том, что оно должно быть при глаголе.
Ученый из Рима:
Античный философ Дионисий Фракийский первым дал название этой части речи. С греческого языка это название переводится как «при языке, при слове». В русском языке называется – наречие. В украинском - прислівник.
Ученый из Великой Руси:
Наречием называется неизменяемая самостоятельная часть речи, которая обозначает признак действия или поясняет где, когда происходит действие, куда оно направлено, и отвечает на вопросы: Как? Где? Куда? Откуда? Когда? и др.
Ученый из Рима:
Обратите внимание: наречие не изменяется по числам, по падежам, не имеет признаков рода, окончаний. В предложении наречия выполняют роль второстепенных членов предложения (обстоятельств). Наречие всегда делает речь красивой, даёт более точное представление о месте и времени.
3. Работа с текстом. (Анализ текста с наречиями).
Тёмное, чистое небо торжественно необъятно высоко стояло над нами со всем своим таинственным великолепием. Сладко стеснялась грудь, вдыхая тот особенный свежий запах – запах русской летней ночи. Тишина. Лишь изредка плеснёт большая рыба в реке, слабо зашумит прибрежный тростник. И. Тургенев (наречия в тексте закрыты)
Задание: сравнить текст без наречий и с наречиями.
Вывод:
как сказал гость из Рима наречия «живописуют текст», дают более точные представления о месте, времени действия.
III Восприятие и усвоение учащимися учебного материала

1.Наблюдения над учебным материалом:
а) на мультимедийной доске записаны упражнения скоро мы нашли в парке очень уютный уголок. Здесь мы довольно хорошо отдохнули. Задание: выписать словосочетания с наречием Очень уютный – зависимое слово-наречие, обозначает признак признака Отдохнули хорошо – зависимое слово-наречие, обозначает признак действия Довольно хорошо – зависимое слово-наречие, обозначает признак другого признака
Вывод:
наречие может относиться к прилагательному, глаголу, другому наречию и обозначать признак действия, признак признака. Может относиться к причастию, деепричастию. б) запись на мультимедийной доске: пел красиво (как?), поют красиво(как?), поёшь красиво (как?)
Вывод:
не имеет окончания, не изменяется в) синтаксический разбор предложения. Ветер, нагоняя тоску, назойливо выл в трубе дома Вывод: наречие в предложении является обстоятельством.
Физкультминутка.
Немного отдохнём, но с пользой. Я буду произносить речёвку и показывать движения. Вы движения за мной повторяйте, но как только услышите наречие, движение повторять не надо. Нам с тобой Пришёл черед Сыграть в игру "Наоборот". Скажу я слово ВЫСОКО, А ты ответишь: (НИЗКО). Скажу я слово ДАЛЕКО, А ты ответишь: (БЛИЗКО). Скажу я слово ПОТОЛОК, А ты ответишь:(ПОЛ). Скажу я слово ПОТЕРЯЛ. И скажешь ты:(НАШЁЛ). Скажу тебе я слово ТРУС,
Ответишь ты: (ХРАБРЕЦ), Теперь НАЧАЛО я скажу, - Ну, отвечай: (КОНЕЦ).
2.Работа с учебником.
Чтение §18 стр.80-81.
IV. Закрепление учебного материала.

Диктант-кроссворд.
Задание: определить значение фразеологических оборотов, подобрать наречия-синонимы (взаимопроверка). Встать ни свет, ни заря (рано); жить душа в душу (дружно); рукой подать (близко); хоть пруд пруди(много); мчаться во весь дух (быстро); зуб на зуб не попадает(холодно); на краю света(далеко).
Вопрос:
что обозначает записанные наречия? (время действия, образ действия, место действия, меру действия)
Вывод:
В зависимости от того, что наречия обозначают и на какие вопросы отвечают, они делятся на группы по значению.
Задание на мультимедийной доске 3. «Загадки»
Задание : Найти наречие и подчеркнуть как член предложения Его мы издалека встречаем На дороге, Без палки ходит он, Безглазый и безногий. Боится не собак, не кошек, не коров, А кур и петухов. (Червяк) Его весной и летом Мы видели одетым. А осенью с бедняжки Сорвали все рубашки. Но зимние метели В меха его одели. (дерево)
3.Работа с таблицей «Группы наречий по значению»
Вопрос Значение Примеры 1. Как? Каким образом? Образ действия. Громко, дружески. 2. В какой степени? Насколько? Меры и степени. Очень, вдвое. 3. Где? Куда? Откуда? Места. Далеко, внизу.
4. Когда? Как? Долго? Времени. Допоздна, ночью. 5. Почему? Отчего? Причины. Сгоряча, поневоле. 6. Зачем? Для чего? Цели. Назло, нарочно.
Заполнить таблицу, подобрать свои примеры.

4. Развитие ассоциативного мышления.
Перед вами прекрасное цветущее апельсиновое дерево, символизирующее человеческие знания. На каждом апельсине скрыто надпись с вопросом. Учащиеся срывают плоды, читают вопрос и дают ответ. А теперь подберите наречия, передающие вкус апельсина (вкусно, сладко, сочно, кисло, мокро, терпко, ароматно)-ответ по цепочке.
5.Прослушивание музыки «Рождественские мелодии»

Задание
: как звучала музыка?- подобрать наречия.(Весело, нежно, мечтательно, красиво, хорошо, ласково, очаровательно). -Какое впечатление произвело на слушающих? (на душе было приятно, волнующе, торжественно, празднично, трогательно)
6.Аукцион «Кто быстрее»
К данным наречиям подобрать антонимы. Высоко, быстро, далеко, вперёд, утром, темно, хорошо, громко, весело, внизу, летом, по-новому.(взаимоконтроль).
7.Составить предложения по картине, используя наречия.

Картина И. Н.Крамского «Старики»


V. Итог урока.

Рефлексия.
- Вам, ребята, предлагается выразить ваше отношение к уроку: если понравился урок – то поднимите улыбающееся солнышко, если не понравилось, было скучно – тогда поднимите грустное солнышко.
Упражнение « Микрофон»
- Что бы вы хотели узнать о наречии?
Упражнение «Ожидание».
- Насколько оправдались наши ожидания? - Что нового для себя узнали? -Нужны ли нам знания о наречиях?
Упражнение « Интервью». Работа в паре.
Назовите наречия – ассоциации с нашим уроком. Урок прошел …, …, …. YI.
Домашнее задание:
Выучить правило. Стр.80 Написать небольшой рассказ о жизни и происхождении наречия.