Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Орловская средняя общеобразовательная школа № 3
Урок математики 3 класс по теме:

“Доли и дроби” (ознакомление).

Учитель: Чепкова Лариса Ивановна

15.03.2016г

Цели урока (предметные):
– ознакомление учащихся с предметным смыслом дроби и доли, с терминами “дробь”, “доля”, с записью и чтением дробей; – формирование навыков определения долей и дробей по предметным моделям.
Цели урока (личностные):
– развивать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения задач.
Цели урока (метапредметные) –
формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
– принимать и сохранять учебную задачу; – планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; – оценивать правильность выполнения действия.
Познавательные УУД:
– овладевать логическими действиями анализа, сравнения, синтеза и обобщения; – осуществлять работу с графической информацией.
Коммуникативные УУД:
– строить монологическое высказывание, овладевать диалогической формой коммуникации.
Оборудование:
учебник по математике, карточки для индивидуальной работы учащихся с таблицей (на каждого ребёнка), рабочие тетради, цветные карандаши, авторская мультимедийная презентация, мультимедийная установка.
Ход урока

1.Организационный момент.
-Что необычного? -Давайте посмотрим на наших гостей и поздороваемся. -Выберите задание, посчитайте и сядьте за стол со значением выражения на вашей карточке. -Что повторили? -Откройте тетради, запишите число классная работа.
2.Повторение изученного материала
-Какое значение выражение на каждом столе (1500,5,100,15) -Как связаны эти числа? -Посмотрите на доску.
93 : 3 693 : 3 48 : 4 848 : 4 66 : 3 966 : 3 -Чем похожи выражения каждого столбика? - Чем отличаются? - Найдите значения частных разными способами! (Деление столбиком и строчное деление разрядных слагаемых). - Чем похожи получившиеся равенства? -Какие числа получились? -Какие числа называем натуральными? -Посмотрите на изображение на ваших столах ( велосипед, путешественник, машина, самолет -Что объединяет? (движение) Хочется напомнить девиз: “Движение – это жизнь!” - Как понимаете? (Спорт, транспорт, разные виды деятельности, научные открытия, и т.д.) -Вам нужно движение и для чего? - Правильно, с самого рождения человек движется, без движения вперёд немыслимо развитие: человека, науки, общества, государства. - Посмотрите на карточки на вашем столе. Как соотносятся числа и изображения? (скорость) -Какие величины встречаются при решении задач на движение? -Как находим скорость, время и расстояние? - На столе карточки решите задачу и соедините линией с результатом. Карточка 21 век -Что присуще нашему времени?
3.Основная часть урока
-Ребята посмотрите на таблички на вашем столе кто здесь вы? (путешественники) -Когда путешественник отправляется в путь, какую цель он преследует? (сделать открытие) -Я предлагаю вам сделать открытие для себя. - Решите задачи, которые сможете в тетрадях, записав только решение с наименованием. 1). Пять путешественников разделили поровну 100 банок тушенки. Сколько банок досталось каждому? 2). Семья из четырех человек отправились в путешествие. На завтрак мама разделила 4 плюшки между членами семьи. Сколько плюшек получит каждый? 3). Сережа разделил поровну 1 плюшку с сестрой. Сколько плюшек досталось каждому? -Объясните решение первой задачи. (100:5=20б) У кого так? -Объясните решение второй задачи. 2: 2 = 1(пл.)
-Какие числа получились в значении этих задач? -Как называются такие числа? (натуральные)
1.3. Создание проблемной ситуации.
-Кто решил третью задачу 1:2 -Кто согласен? -У кого другое решение? Какое? 1 : 2 = -Объясните его. - Плюшка была одна, которую делили Дети (прикрепляю на доску рисунок плюшки) -Предложите, как Дети смогут поделить плюшку. Попробуйте сначала это на бумажных плюшках, которые лежат у вас на партах. (Дети пробуют, я могу их спровоцировать неправильным сгибанием, вызываю ученика показать деление) (Они должны разрезать по середине на две равные части. Пополам - это на две равные части.) -Мы разделили, но не можем записать ответ ? Какая проблема встала перед нами? 1 : 2 = ? -Будет ли ответ натуральным числом? (нет) -Почему? (Это число должно быть меньше 1, а 1 - это самое маленькое натуральное число)
2.3. Постановка учебной задачи.
-Сформулируйте задачу урока. ( Мы должны познакомиться с такими числами, которые меньше самого маленького натурального числа 1)
3.3. Учебные действия.
-На сколько частей они разделили плюшку? (на две) -Сколько таких частей досталось каждому? (одна) -Как по-другому можно назвать каждую такую часть? (одна из двух; одна вторая) -В математике это называется так: одна вторая. -Но в задаче надо записать результат и каждую часть обозначить числом? -Каким будет это число? (ненатуральное число; меньше 1). -Я предлагаю записать 1,2. 2,1. 3,2 -Выберете решение задачи -В математике, чтобы люди понимали друг друга, выбрали такую форму записи:1/2. - Что означает черта (обозначает деление) - Что показывает верхнее число? (сколько частей получил каждый) -Что показывает нижнее число? (на сколько частей разделили)
-Попробуйте догадаться, как называются эти числа. А подскажет вам то, что плюшку делили, дробили, так говорили раньше. -Число 1/2 называют дробным числом или дробью. -Знаете ли вы, что слово " дробь" древнего происхождения. Оно обозначает часть целого числа, всякого рода мелочь, крупинка, крошка. -Это слово многозначное, о каждом значении этого слова мы поговорим на уроках русского языка. А в математике термин "дробь" появилось 200 лет назад. -Можем ли мы теперь записать значение к третьей задаче? (один ученик на доске записывает значение цветным мелом) 1 : 2 = 1/2 Скажите ответ к третьей задаче. (по ? плюшки досталось каждому)
Физминутка.

-
Хорошо поработали, теперь можно и отдохнуть. Если услышите натуральное число, топайте. Как только вы услышите дробь, вы делаете хлопок. 3, 1/3, 2/3, 27, 2/7, 9, 1/9, 3/9.
3.4.Закрепление
-Дети решили поделить плюшку между родителями -Как вы думаете, на сколько частей надо разделить плюшку? (на 4) -Какими должны быть части? (равными) -Возьмите плюшку (бумажную) и разделите ее на 4 части. -На сколько равных частей разделили плюшку? -Сколько таких частей досталось каждому из членов семьи? -Как назовем каждую такую часть? (одна четвертая) -Запишите, как обозначить каждую часть -Почему мы записали 1:4, а не 4:1? (Мы делили 1 плюшку на 4 равные части) 1 : 4 = 1/4 -Дети отдали свои части папе? -Сколько частей получил папа? -Каким числом обозначим часть плюшки, которую получил Папа? -Ребята, кто сможет записать это число на доске? ( ?) -Прочитайте дробные числа, которые получили в ответах задач. (1/2, 1/4, 3/4)
-Сколько чисел использовано при записи дробного числа? (два - 1 и 2; 1 и 4; 3 и 4) -Что показывает черта между цифрами? -Подумайте, что обозначает число под чертой? (на сколько равных частей делили) -А что обозначает число над чертой? (сколько таких частей взяли)
4. Действие контроля.
- Данные числа разделить на 2 группы. (числа на доске и на листочках на партах у детей) 1/6. ¾, 17, 5, 4/8, 5 4,86, ¼, 20 . -На какие группы разделили числа? (на натуральные и дробные) -Обведите дроби. -(Одна пара детей идет к доске выполнять это задание.) - Прочитайте дробные числа. -Что вам помогло определить дробные числа? (их запись) -Задание каждой группе обозначить дробью и запизать закрашенную часть -Понравилось задание? Если кто-то из вас захочет, дома может составить похожие задания для друзей.
5. Действие оценки.
-Наш урок подходит к концу. -Что нового вы узнали на уроке? -Молодцы, вы ничего не забыли, вспомнили все, с чем познакомились. -У вас на столе разные цветы, они белые. Давайте сделаем поляну настроения. Закрасьте цветок цветом, который бы охарактеризовал настроение каждого из вас, и сделаем поляну настроения. Мое настроение похоже на: солнышко; цветок (красный, желтый ,оранжевый, розовый)хорошее настроение цветок (синий, черный, фиолетовый)плохое настроение Ваше хорошее настроение будет для вас оценкой за работу на уроке. Я благодарю вас за поддержку, мне было интересно и легко с вами работать! В знак признательности каждому из вас я хочу подарить цветок. Спасибо!