Семинар-практикум «Сюжетно-ролевая игра

в жизни детей младшего дошкольного

возраста»
воспитатель Гумерова Гульназ Кабировна Как управлять сюжетно-ролевой игрой Рассмотрим приёмы, с помощью которых можно повысить как эффективность самих сюжетно-ролевых игр, так и степень воздействия на развитие воспитанников. Задача воспитателя, проводящего сюжетно- ролевую игру, заключается в воздействии на эмоциональную сферу, обогащении детских игровых замыслов и обогащении впечатлений. Также необходимо по ходу игры обучать развёрнутым игровым действиям. Важность и многообразие решаемых задач обуславливает множество тех приёмов, которые мы используем во время игр. Все приёмы можно условно классифицировать следующим образом. Приёмы:  воздействующие на игровую деятельность;  помогающие в осуществлении игровых замыслов;
 воспитывающие активность и целеустремлённость в играх;  формирующие положительные эмоции участников игры; Рассмотрим подробнее каждую группу приёмов. 1.1. Приёмы, воздействующие на игровую деятельность  использование не только муляжей и моделей, но и различных предметов- заместителей; побуждение детей к "действию" с воображаемыми предметами;  обогащение предметной игровой среды обобщенным игровым материалом;  побуждение к принятию разнообразных ролей взрослых с передачей действий, взаимоотношений;  побуждение в игровой обстановке к ролевому диалогу по инициативе взрослого участника игры;  обучение в игре и побуждение к самостоятельному проявлению умения ставить друг другу игровую цель, принимать ее, договариваться друг с другом; 1.2. Приёмы, помогающие в осуществлении игровых замыслов  просмотр видеофильмов с последующим обсуждением;
 наблюдение за трудом взрослых на целевых прогулках;  проведение экскурсий; беседы с детьми в ходе экскурсий;  наблюдений за трудом взрослых, встречи с людьми разных профессий;  игры воспитателя с детьми (образец действий, высказываний, диалогов);  изготовление в присутствии детей и вместе с ними игровых пособий, оборудования;  рассматривание разнообразного иллюстративного материала; 1.3. Приёмы, воспитывающие активность и целеустремлённость в играх  показ воспитателем разнообразных действий с игрушками, предметами в соответствии с той или иной ролью;  участие воспитателя в играх детей с принятием разнообразных главных ролей;  введение разнообразных главных и второстепенных ролей;  обучение планированию игры;  беседа с детьми и обыгрывание ситуации во время и после экскурсий и чтения литературы; 1.4. Приёмы, формирующие положительные эмоции участников игры
 показ детям новых способов игровых действий с одними и теми же предметами;  создание многообразных игровых ситуаций, вытекающих из предметных действий и продолжающих их вместе с воспитателем;  побуждение детей к повторению или произнесению сюжетной речи в игровой ситуации; выбор тем для игр с эмоциональной выразительностью игровых действий, персонажей;  образец и повтор ребенком реплик в соответствии с сюжетом;  упражнение в интонационной выразительности речевых диалогов;  подбор игр с разными сторонами эмоционального опыта;  подбор игр с обязательными эмоциональными контактами между участниками; Вторая часть семинара-практикума посвящена обсуждению вопроса, какие профессиональные сюжеты обыгрываются, используемое игровое оборудование