Создание ППРС в ДОУ согласно

требованиям ФГОС ДО

Презентацию подготовила

Презентацию подготовила

воспитатель

воспитатель

МБОУ «Коломиногривская

МБОУ «Коломиногривская

СОШ» (сокращенного дня)

СОШ» (сокращенного дня)

С.Е.Алтынцева

С.Е.Алтынцева

Понятие предметно-развивающая среда определяется как, «система материальных объектов деятельности ребенка, функционально моделирующая содержание его духовного и физического развития» (С. Л. Новоселова).
Правильно сформированная предметно- пространственная среда управляет некоторыми сторонами личности : Исходя из перечисленного, современное дошкольное образование строится на создании необходимых условий для развития детей и учета благоприятных и иных факторов влияния на ребенка дошкольного возраста. На основе идеи о роли воспитательной среды в воспитании детей сформирован принцип средового подхода к дошкольному образованию, воспитанию, и развитию.  Поддерживает;  Порождает;  Предупреждает появление одних качеств и разрушает, не поддерживает другие.
Развивающая предметно-пространственная среда. Развивающая предметно-пространственная среда. • – Это совокупность условий, оказывающих прямое и косвенное влияние на всестороннее развитие ребенка в детском саду, на состояние его физического и психического здоровья, на успешность его дальнейшего образования, а также на деятельность всех участников образовательного процесса в дошкольном учреждении.
Требования ФГОС к развивающей предметно- развивающей среде: 1. Предметно-развивающая среда обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала. 2. Доступность среды, что предполагает: 2.1 Доступность для воспитанников всех помещений организации, где осуществляется образовательный процесс. 2.2. Свободный доступ воспитанников к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающих все основные виды деятельности. Организация развивающей среды в ДО с учетом ФГОС строится таким образом, чтобы дать возможность наиболее эффективно развивать
индивидуальность

каждого ребёнка
с учётом его склонностей, интересов, уровня активности. Необходимо обогатить среду элементами, стимулирующими
познавательную,

эмоциональную, двигательную деятельность детей.

При создании развивающей предметно- пространственной среды дошкольной образовательной необходимо обеспечить реализацию: При создании развивающей предметно- пространственной среды дошкольной образовательной необходимо обеспечить реализацию: • Образовательного потенциала пространства групповой комнаты и материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста, охраны и укрепления их здоровья, учёта индивидуальных особенностей детей и коррекции их развития; • двигательной активности детей, возможности общения и совместной деятельности детей и взрослых, а также возможности для уединения; • различных образовательных программ с учетом применения инклюзивного образования, а также национально-культурных, климатических и других условий.
Правила создания предметно-пространственной среды. Правила создания предметно-пространственной среды. • 1. Среда должна выполнять образовательную, развивающую, воспитывающую, стимулирующую, организованную, коммуникативную функции. Самое главное – она должна работать на развитие самостоятельности и самодеятельности ребенка. • 2. Необходимо гибкое и вариативное использование пространства. Среда должна служить удовлетворению потребностей и интересов ребенка. • 3. Форма и дизайн предметов ориентирована на безопасность и возраст детей. • 4. Элементы декора должны быть легко сменяемыми. • 5. В каждой группе необходимо предусмотреть место для детской экспериментальной деятельности.
Правила создания предметно-пространственной среды. Правила создания предметно-пространственной среды. • 6. Организуя предметную среду в групповом помещении необходимо учитывать закономерности психического развития, показатели их здоровья, психофизиологические и коммуникативные особенности, уровень общего и речевого развития, а также показатели эмоционально - потребностной сферы. • 7. Цветовая палитра должна быть представлена теплыми, пастельными тонами. • 8. Предметно-развивающая среда группы должна меняться в зависимости от возрастных особенностей детей, периода обучения, образовательной программы. • 9. При создании развивающего пространства в групповом помещении необходимо учитывать ведущую роль игровой деятельности.
Требования к развивающей предметно- пространственной среде. Требования к развивающей предметно- пространственной среде.  Содержательно- насыщенная.  Трансформируемая.  Полифункциональная.  Вариативная.  Доступная.  Безопасная.
Содержательная насыщенность среды предполагает. Содержательная насыщенность среды предполагает. • Соответствие возрастным возможностям детей и содержанию Программы. • Образовательное пространство должно быть оснащено средствами обучения и воспитания (в том числе техническими), соответствующими материалами, в том числе расходным игровым, спортивным, оздоровительным оборудованием, инвентарем (в соответствии со спецификой Программы). • Организация образовательного пространства и разнообразие материалов, оборудования и инвентаря (в здании и на участке) должны обеспечивать: игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе с песком и водой); .
Трансформируемость пространства предполагает: Трансформируемость пространства предполагает: • возможность изменений предметно- пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей; • «в проекте развивающей среды детского сада должна быть, заложена возможность того, что и ребёнок и взрослый становятся творцами своего предметного окружения, а в процессе личностно- развивающего взаимодействия друг с другом – творцами своей личности и здорового тела» А.В. Петровский.
Полифункциональность материалов предполагает: Полифункциональность материалов предполагает: • возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды, например, детской мебели, матов, мягких модулей, ширм и т.д.; • наличие в Организации или Группе полифункциональных (не обладающих жестко закрепленным способом употребления) предметов, в том числе природных материалов, пригодных для использования в разных видах детской активности (в том числе в качестве предметов-заместителей в детской игре.)
Вариативность среды предполагает: Вариативность среды предполагает: • наличие в Организации или Группе различных пространств (для игры, конструирования, уединения и пр.), а также разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей; • периодическую сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей.
Доступность среды предполагает: Доступность среды предполагает: • Доступность для воспитанников, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья и детей- инвалидов, всех помещений, где осуществляется образовательная деятельность; • свободный доступ детей, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья, к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности; • исправность и сохранность материалов и оборудования. Безопасность предметно-пространственной среды предполагает: Безопасность предметно-пространственной среды предполагает: • Соответствие всех ее элементов требованиям по обеспечению надежности и безопасности их использования.
Функции предметно-пространственной среды. Функции предметно-пространственной среды. • Информационная – каждый предмет несет определенные сведения об окружающем мире, становится средством передачи социального опыта. • Развивающая – сочетание традиционных и новых, необычных компонентов, что обеспечивает преемственность развития деятельности от простых ее форм к более сложным. • Стимулирующая – должна быть мобильной и динамичной. В ее организации педагогу необходимо учитывать «зону ближайшего развития», возрастные, индивидуальные особенности ребенка, его потребности, стремления и способности.
Предлагаю вашему вниманию центры, которые созданы в нашей группе по образовательным областям в свете требований ФГОС Предлагаю вашему вниманию центры, которые созданы в нашей группе по образовательным областям в свете требований ФГОС
Социально-коммуникативное развитие: Социально-коммуникативное развитие: • Центр ППД • Центр активности (центр сюжетно- ролевых игр)
Центр ППД Центр ППД
Центр активности (центр сюжетно-ролевых игр) Центр активности (центр сюжетно-ролевых игр) Магазин Магазин
Центр активности (центр сюжетно-ролевых игр) Центр активности (центр сюжетно-ролевых игр) Салон красоты Салон красоты
Центр активности (центр сюжетно-ролевых игр) Центр активности (центр сюжетно-ролевых игр) Дом, семья Дом, семья
Познавательное развитие: Познавательное развитие: • Центр «Мы познаём мир» • Центр математического развития • Центр экспериментирования • Центр сенсорного развития • Центр конструктивной деятельности
Центр «Мы познаём мир» Центр «Мы познаём мир»
Центр «Мы познаём мир» Центр «Мы познаём мир»
Центр математического развития Центр математического развития
Центр экспериментирования Центр экспериментирования
Центр конструктивной деятельности Центр конструктивной деятельности
Речевое развитие: Речевое развитие: • Центр «Здравствуй, книжка!»
Художественно-эстетическое развитие включает: Художественно-эстетическое развитие включает: • Центр изодеятельности или уголок творчества «Умелые руки» • Центр музыкально-театрализованной деятельности
Центр изодеятельности или уголок творчества «Умелые руки» Центр изодеятельности или уголок творчества «Умелые руки»
Круги Луллиля Круги Луллиля
Д/игры Д/игры
Д/игра «Пестрый клоун» Д/игра «Пестрый клоун»
Д/ига «Собери букет» Д/ига «Собери букет»
ДПИ и мы ДПИ и мы

МукаСолька МукаСолька
Центр музыкально-театрализованной деятельности Центр музыкально-театрализованной деятельности
Маленькие звезды Маленькие звезды
Мы и театр Мы и театр
Физическое развитие: Физическое развитие: • Центр физического развития
Работа с родителями Работа с родителями
Главной задачей воспитания дошкольников являются создание у детей чувства эмоционального комфорта и психологической защищённости. В детском саду ребёнку важно чувствовать себя любимым и неповторимым. Поэтому, важным является и среда, в которой проходит воспитательный процесс. Дети должны жить в мире красоты, игры, сказки, музыки, рисунка, фантазии, творчества. (В.В. Сухомлинский).