Урок окружающего мира по УМК «Школа России».

Тема
: Наши подземные богатства.
Цель
: ознакомить с полезными ископаемыми, их применением, свойствами, способами добычи, охраной подземных богатств.
Формируемые УУД:
Познавательные – осознавать познавательную задачу; читать, извлекая нужную информацию; устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между живой и неживой природой; Коммуникативные – с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; Регулятивные – действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения; Личностные – выражать положительное отношение к процессу познания.
Ход урока:

I

. Самоопределение к деятельности

II . Актуализация опорных знаний.

1.Проверка домашнего задания.
- Начнём наш урок с проверки домашнего задания. Проверять будем в виде теста.
- Тест. (Слайды 2-6)
1) Как называются горы, которые появились в результате добычи полезных ископаемых? А - Хребты Б- Терриконы В - Холмы 2) Как называются углубления с крутыми осыпающимися склонами, на которых нет растений? А- Овраг Б -Балка В - Холм 3) Как называется река, которая протекает в нашем районе?
А - Волга Б - Лена В - Ока 4) Жизнь каких животных связана с водоёмами? А - Утки, лебеди, цапли. Б - Трясогузки, совы. кукушки. В - Аисты, орлы, кедровки. 5) Что не следует делать? А -Строить очистные сооружения. Б - Мыть в реке мотоцикл. В - Расчищать родники и ручьи. - Взаимопроверка. Поменялись листочками. Приготовили зелёные чернила. - Оцените работу своего соседа по критериям: 5 правильных ответов- оценка «5», 4 – «4», 3 –«3» и т. д.
Письмо.

-
Дома вы должны были написать письмо своим сверстникам о бережном отношении к водным богатствам. Рабочая тетрадь с. 70 № 4. -Кто желает прочитать своё письмо?
III. Принятие учебной задачи учащимися.
- Сейчас мы ещё раз услышали, как бережно надо относиться к водным богатствам нашей страны. А теперь послушайте сказку и скажите, какие природные богатства спорили в этой сказке и о чём.
Инсценировка сказки учащимися.
(Автор, Соль, Уголь, Железная руда, Алюминиевая руда).
Сказка.

Под землёй в темноте, где ничего не видно, попробуй отличи полезное от

бесполезного. А ведь каждому хочется быть полезным.

- Я - соль Земли, - говорит соль, - без меня каши не сваришь.


- А без меня сваришь? – спрашивает алюминиевая руда. Кастрюли –то делают из

алюминия. Без кастрюли никак.

- А на чём варить будете? – интересуется уголь. – Без топлива в этом деле не

обойтись.

- Между прочим, обо мне тоже не следует забывать, говорит железная руда,

которая даёт железо для лопат. – Прежде чем кашу варить, нужно вас всех из земли

выкопать.
- Кем были главные герои сказки? (полезные ископаемые). - О чём же они спорили? ( о пользе). - Что бы вы им сказали, если бы участвовали в споре? Кто полезнее: соль, железная руда, а может быть уголь?( все они полезные). - Теперь вы догадались, почему их назвали полезные ископаемые? (потому что они приносят пользу людям). - На прошлом уроке темой нашего урока были «Водные богатства нашей страны». Как вы думаете, а как будет называться тема сегодня на уроке. Где добывают полезные ископаемые? (Наши подземные богатства).
- Тема нашего урока
«Наши подземные богатства»
(слайд 7)
- Что бы вы хотели узнать о подземных богатствах, о полезных ископаемых?
- Цель нашего урока:
познакомиться с полезными ископаемыми.
(слайд 8)

Задачи:
- узнать, какими свойствами обладают полезные ископаемые; - как обозначают полезные ископаемые на карт; - выяснить, где применяют полезные ископаемые, какую пользу они приносят людям.
IV. Совместное открытие нового знания

1. Самостоятельная работа.
- Выполним задание в рабочей тетради с. 71 № 1, опираясь на карту учебника на с. 58-59 (подписать название полезного ископаемого соответственно знаку)
2. Проверка выполнения задания.
Игра « Помоги Буратино» - Какое полезное ископаемое обозначает данный знак. (нефть, торф, уголь, газ и т. д.)

3. Практическая работа «Изучаем полезные ископаемые». Работа в группах.
-Как называют людей, которые изучают недра Земли, отыскивают полезные ископаемые? (Геологи). - Сегодня вы сами будете геологами.
ФИЗМИНУТКА.
Мы геологами станем Да? – да! ( хлопок над головой). Будут все гордится нами. Да? – да! ( хлопок над головой). Что ждет нас впереди? Высокая гора (показывают руками), Бурная река (показывают руками) Ее мы обойдем (топают ногами), Ее мы проплывем (плывут), Все мы сможем, все сумеем И своей достигнем цели. Да? – да! ( хлопок над головой). Вы сейчас проведёте серьёзную исследовательскую работу. Работаете в группах. По итогам этой работы у вас должен получиться мини- проект. Он должен быть познавательным, кратким, интересным. Работать вы должны по плану: 1. Название полезного ископаемого. 2. Условное обозначение на карте. 3. Основные свойства. 4. Применение. Работа в группах. Создание мини-проектов. ( Всего 7 групп). Задача каждой группы – изучить свойства полезного ископаемого, заполнить таблицу, используя образец полезного ископаемого, условные обозначения, учебник. Представить классу отчёт о результатах своей работы. Группа Полезное ископаемое Страницы учебника 1 Торф С. 152-153 2 Уголь С.153 3 Железная руда С. 154-155 4 Гранит С. 155 5 Песок, глина С.156 6 Известняк С. 157
7. Нефть С. 150-151
4. Отчёт каждой группы о проделанной работе с показом презентации.( сообщение

1 уч. о природном газе) (Слайд 9-16)

V. Первичное закрепление изученного материала.

1. Работа с CD
- Просмотр презентации.
2. Работа с ноутбуками. Работа в парах.
- Задание №1. Разгадывание кроссворда. - Задание №2. Распределить полезные ископаемые по группам.
VI. Включение знаний в систему, закрепление изученного материала.

1. Работа с учебником с. 158.
- Прочитайте текст. - К живой или неживой природе относятся полезные ископаемые? (неживой) - Из чего образовались многие полезные ископаемые? (из остатков живых организмов) - Какой вывод можно сделать, если полезные ископаемые – это неживая природа, а образовались они из остатков живой природы? (в природе всё взаимосвязано). - Как вы думаете, а надо ли охранять подземные богатства? Прочитайте на с. 158 вывод, как об этом говорит Мудрая черепаха.
VII. Рефлексия учебной деятельности.
- Оцените свою работу на уроке в таблице «Оценка моей работы». - Покажите своё настроение, которое у вас сегодня было на уроке.
VIII Итог урока.
- Какой была цель нашего урока? - О каких полезных ископаемых вы узнали и что? - Я надеюсь, что вы будете не только охранять бесценное богатсво – полезные ископаемые, но любить и беречь землю, на которой мы с вами живём. Спасибо за урок.
I

Х. Домашнее задание.
С. 158-159, задание для дом. работы.

План описания

Основные сведения

Название
( учебник с. )
Условное обозначение на карте
Найти условное обозначение на доске.
Основные свойства:
- состояние (твёрдое или жидкое); - плотное, рыхлое, сыпучее; - цвет; -прозрачность; -блеск; -горючесть; - другие свойства;
Применение
Группа Полезное ископаемое Страницы учебника 1 Торф С.152-153 2 Уголь С.153 3 Железная руда С.154-155 4 Гранит С.155 5 Песок, глина С.156 6 Известняк С.157 7 Нефть С.150-151

Оценка моей работы.

Я активно работал на

уроке.

Я принял участие в

обсуждении.

Я не очень доволен

своей работой, но

дальше буду активнее.