Технологическая карта урока русского языка в 6 классе

Провела: Малий Т.Е

Продуктивный уровень
Тема занятия
Урок развития речи по тексту сказки Феликса Кривина «Лев из класса пресмыкающихся»
Тип урока «открытие» нового знания Дата урока 20.11.14 Образовательные ресурсы Проектор, компьютерная презентация, рабочие листы Цель урока повысить уровень индивидуальной культуры работы с новым текстом, используя стратегии смыслового чтения текста Формы и методы, технологии обучения Методы: словесные методы ( беседа, чтение); наглядные (демонстрация ), методы проблемно-поисковые и репродуктивные. Формы: парная, фронтальная Технология: критического мышления Приемы: приемы смыслового чтения текста, синквейн Основные понятия и термины Текст, основная мысль, ключевые слова , синквейн.
Планируемые

образовательные

результаты
Объем освоения и уровень владения компетенциями Приобретенная компетентность
Научатся
: использовать содержание текста для достижения собственных целей , анализировать тексты на морально-нравственные темы.
Получат возможность научиться
: максимально точно и полно понимать содержание текста, улавливать все детали и практически осмысливать информацию Лингвистическая, коммуникативная, и ценностно-смысловая



Организационная

структура

занятия
Этапы урока Деятельность учителя Деятельность ученика
Коммуникативные

Познавательные

Личностные

Регулятивные

1 этап

Организационны

й момент - 1 мин

2 этап

Стадия вызова
Учитель проверяет подготовленность к уроку, наличие всех учащихся на уроке. Беседа учителя русского языка (фронтальная) -Какое ключевое нравственное понятие стало началом нашего разговора на уроках развития речи? -Давайте вспомним этапы наших бесед. Слайды . Приложение №1 Учитель вместе с уч-ся комментирует каждый слайд. Взаимодействуют с учителем во время разговора Формулируют собственное мнение Учитывают разное мнение Высказывают сою собственную позицию, делятся впечатлениями Оценивают свои личностные поступки Умение организовать свое рабочее место вовремя. Слушают чужие ответы и адекватно их воспринимают

3 этап

Стадия

осмысления

материала
-Итак, сегодня мы с вами будем знакомиться с текстом Ф. Кривина «Лев из класса пресмыкающихся» -Работаем с названием текста. Разделите название текста на смысловые группы. О чем ( или о ком), на ваш взгляд, пойдет речь в тексте? (
стратегия СЧ –

рассечения вопроса
) - Как нам узнать , оправдались ли ваши предположения? - Но читать мы с вами текст будем с остановками. Что это значит? Во время чтения я буду задавать вам вопросы . Одни из них направлены на проверку понимания текста, другие – на прогноз содержания последующего отрывка.(
стратегия

СЧ – чтение с остановками)

-Читает текст с вопросами.
Формулируют собственное мнение Учитывают разное мнение Адекватно используют речевые средства для решения коммуникативной задачи Осмысление прочитанного текста. Умение вычленять смысловые части названия Развитие стратегий смыслового чтения Выдвижение гипотез и их обоснование. Развивают познавательный интерес Формируют границы собственного знания и «незнания» Развивают познавательный Адекватно воспринимают ответы товарищей. Сохраняют учебную задачу во время всего данного этапа Сохраняют учебную задачу.
1. После эпиграфа Альфреда Брема - известного натуралиста. На какие мысли наталкивают слова Брема? 2. Первый абзац -Идет ли текст первого абзаца в разрез с нашим представлением о львах? Какие слова можно отнести к царю зверей? 3. Третий абзац. Противоречат ли эти его рассуждения предыдущему абзацу? 4. Степенно, неторопливо обдумывать свои слова – это + или - ? - Но послушаем дальше. - Не хотите поделиться мыслями? Царю зверей положено разрешать споры. После … и кролики действовать.. а он… -Ваши предположения ? Уметь задавать вопросы учителю Формируют собственное мнение и позицию, учатся задавать вопросы, контролировать действия отвечающего Понимают возможность различных позиций других людей, ориентируются на позицию партнера. Выделяют существенное и главное, структурируют знания. Устанавливают причинно- следственные связи Построение речевого высказывания. Строят рассуждение в интерес Формируют границы собственного знания и «незнания» Формируют границы собственного знания и «незнания» Развивают познавательный интерес Адекватно воспринимают оценку учителя, оценивают правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Вносят необходимые коррективы в действия после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.
« А вообще-то его называют….» Как? Кто догадался, о каком животном идет речь? Хамелеон. Что это за животное?
Раздает тексты
- Попробуем перевести текст в схему, определив основные черты этого животного.
Схема Приложение №2
- Все , что мы с вами определили, как основные черты хамелеона, для человека хорошо или плохо? -Давайте посмотрим на определение слова ХАМЕЛЕОН в толковом словаре.
Слайд
- Какую проблему поднимает автор в своей сказке? - Знакомы ли вам такие типы людей, есть ли в вашем окружении такие люди, может быть, вы читали художественные произведения , в которых герои были хамелеонами? Чем страшны, Учитывают разные мнения и стремятся координации различных позиций. Учатся договариваться и приходить к общему решению, учатся контролировать действия партнера. Адекватно используют речевые средства для решения коммуникативный задачи Строят понятные для одноклассников высказывания. Используют речь для регуляции своих действий. Задают форме связи простых суждений об объекте и его особенностях Построение речевого высказывания. Представляют информацию в виде схемы. Строят рассуждение в форме связи простых суждений Справедливо распределяют обязанности в группе, доброжелательно относятся друг к другу. Оценивают свои поступки и поступки одноклассников. Формируют границы собственного знания и «незнания» Сохраняют учебную задачу. Планируют действия группы. Осуществляют пошаговый контроль. Следят за временем. Адекватно воспринимают оценку учителя.

4 этап Рефлексия

Работа в парах

5 этап

Подведение
опасны такие люди? Составьте синквейн, который бы отражал вашу позицию к людям- хамелеонам. По выбору учащихся: вопросы. Оценивают своих товарищей. Учатся договариваться и приходить к общему решению, учатся контролировать действия партнера. Оценивают своих товарищей. Формулирование об объекте и его особенностях Устанавливают причинно - следственные связи, выдвигают гипотезы и их обосновывают. Выделяют существенное и главное, структурируют знания. Анализируют, Формируют мотивы достижения и социального признания. Оценивание себя в учебном процессе. Адекватно реагируют на оценку учителя и товарищей. Выполняют учебное действие в громкоречевой форме. Адекватная реализация поставленной задачи. Умение самостоятельно контролировать свое время и управлять им.

итогов

6 этап

Домашнее

задание
1. Прочитать рассказ А. П. Чехова «Хамелеон» 2. Написать сочинение- рассуждение «Чем опасны люди-хамелеоны?" собственного мнения и позиции вычленяют основное, строят письменное высказывание Получат возможность научиться строить умозаключения на основе самостоятельно полученной информации Умение правильно записать домашнее задание.