Бюджетное общеобразовательное учреждение «Нюксенская средняя общеобразовательная школа» РАССМОТРЕНО на заседании МО учителей __________/______________ «___»______________ 20__ г. Протокол №______________ УТВЕРЖДАЮ Директор школы ________/ (С. В. Трапезникова) Приказ № _______________ от «____» ______ 20___ г.
Адаптированная рабочая общеобразовательная программа

по чтению в 4

к

классе

на 2016/2017 учебный год
Учитель: Храпова Натэлла Павловна 2016 год с. Нюксеница

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа разработана в соответствии со следующими нормативно-правовыми и инструктивно-методическими документами: - Концепция специальных федеральных государственных образовательных стандартов для детей с ОВЗ, 2009 г. - Региональный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Вологодской области, реализующих программы общего образования Вологодской области; - Базисный учебный план специальных (коррекционных) образовательных учреждений, классов VIII вида. г. Вологда, 2004г. - Положение о рабочей программе учителя БОУ «Нюксенская СОШ»: - Учебный план БОУ «Нюксенская СОШ» - Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях; - Программа специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида : Подготовительный класс. 1-4 классы / А. А. Айдарбекова, В.М. Белов, В.В. Воронкова и др.\ - 8 изд.- М: Просвещение, 2008. –
Программа является авторской.

Основными задачами обучения чтению в 2—4 классах являются
: научить детей читать, доступный их пониманию текст, вслух и про себя, осмысленно воспринимать прочитанное. У учащихся формируется навык сознательного, правильного, беглого и выразительного чтения. Для чтения подбираются произведения народного творчества, классиков русской и зарубежной литературы, доступные пониманию статьи из газет и журналов. В процессе обучения чтению у учащихся последовательно формируется умение с помощью учителя разбираться в содержании прочитанного. На всех годах обучения читаются произведения о нашей Родине, ее прошлом и настоящем, о мудрости и героизме русского народа. Совершенствование техники чтения осуществляется последовательно на каждом году обучения. Постоянное внимание следует уделять формированию навыка правильного чтения Усвоение содержания читаемого осуществляется в процессе анализа произведений. При этом очень важна система работы по установлению причинно- следственных связей и закономерностей, так как этот вид деятельности имеет огромное коррекционное значение. Учитель в процессе обучения чтению должен уделить особое внимание работе с иллюстративным материалом как одним из эффективных средств формирования познавательной деятельности учащихся и коррекции недостатков их развития. Развитие устной речи. Большое внимание на уроках чтения уделяется развитию связной устной речи. Учащиеся овладевают правильным, полным и последовательным пересказом в процессе систематической работы, направленной на понимание содержания произведений, обогащение и уточнение словарного запаса, обучение правильному построению предложений, и в процессе упражнений в воспроизведении прочитанного. С этой целью в младших классах в зависимости от сложности текста используются вопросы, готовый или коллективно составленный план, картинный план. Внеклассное чтение ставит задачу начала формирования читательской самостоятельности у учащихся: развития у них интереса к чтению, знакомства с лучшими, доступными их пониманию произведениями детской литературы, формирования навыков самостоятельного чтения книг, читательской культуры; посещения библиотеки; умения выбирать книгу по интересу.
Общая характеристика учебного предмета
Русский (родной) язык как учебный предмет является ведущим, так как от его усвоения во многом зависит успешность всего школьного обучения. Практическая и коррекционная направленность обучения языку обусловливает его специфику. Все знания учащихся, получаемые ими в основном при выполнении упражнений, являются практически значимыми для их социальной адаптации и реабилитации. Необходимость коррекции познавательной и речевой деятельности умственно отсталых школьников обусловлена трудностями овладения ими русской (родной) фонетикой, графикой и орфографией, своеобразием их общего и речевого развития, имеющихся психофизических функций.
Русский язык в младших классах специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида для обучения детей с недостатками интеллекта включает следующие разделы и соответствующие программы: обучение грамоте (1 класс), чтение (2—4 классы), письмо (2—4 классы), развитие устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности (1—4 классы). Послебукварный период приходится на второй год обучения (2 класс). Главным принципом, организующим все программы по основным разделам русского языка, является развитие речи. Умственно отсталые дети в большинстве случаев начинают говорить значительно позже, чем их нормально развивающиеся сверстники; период их дошкольной речевой практики более короткий. Процесс овладения речью у детей этой категории существенно затруднен вследствие неполноценности их психического развития. В результате к началу школьного обучения они не достигают такого уровня речевого развития, который обеспечивал бы успешное освоение знаний и навыков в области языка.
Место учебного предмета, курса в учебном плане
Рабочая программа рассчитана: 4класс – на 136 часов, 4 часа в неделю, 34 учебные недели. Основной формой организации учебно-воспитательного процесса курса «Чтение» является урок. В процессе изучения курса используются уроки-презентации, уроки обобщения и систематизации знаний, уроки-путешествия, уроки – игры, комбинированные уроки. Основными методами и формами контроля могут быть: индивидуальные, фронтальные и групповые оценивания, тесты.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

.

Чтение и развитие речи как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и

воспитания.
На этих уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, (в том числе с произведениями Вологодских писателей), нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов. Чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, совершенствование качества чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя произведения, ребёнок задумывается над вечными ценностями (базовыми ценностями): добром, справедливостью, правдой и т.д. огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения, которое формирует эмоциональную грамотность. Система духовно-нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.

Планируемые результаты.
Программа обеспечивает достижение выпускниками следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты изучения литературного чтения :
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, 2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур 3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов; 4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; 5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; 6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; 7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; 8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; 9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; 10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты изучения литературного чтения:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; 2) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации с помощью взрослого; 3) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности; 4) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач; 5) использование речевых средств для решения коммуникативных задач; 6) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; 7) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям; 8) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; 9) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

Предметные результаты изучения литературного чтения:

Выпускник научится

Выпускник получит возможность научиться
Осознанно и правильно читать текст вслух целыми словами после работы над ним под руководством учителя Осознанно и правильно читать текст вслух целыми словами самостоятельно Отвечать на вопросы по прочитанному с помощью учителя Отвечать на вопросы по прочитанному самостоятельно Высказывать свое отношение к поступку героя, событию с помощью учителя Высказывать свое отношение к поступку героя самостоятельно Пересказывать содержание прочитанного по плану Самостоятельно пересказывать содержание прочитанного Устно рассказывать на темы, близкие интересам учащихся по предложенному плану. Самостоятельно устно рассказывать на темы, близкие интересам учащихся. Читать книги, предложенные учителем Самостоятельно находить нужные книги в библиотеке. Подбирать материал для чтения в интернете. Проверка навыков чтения проводится на основе повседневных наблюдений за чтением и пониманием прочитанного по текстам учебника. При оценке принимается во внимание успешность овладения учащимися техникой чтения (правильность, беглость и выразительность) и содержанием читаемого (выделение главной мысли, ответы на вопросы, пересказ) в соответствии с программными требованиями по каждому году обучения. Оценка выставляется на основе специального опроса по чтению, пересказу или комбинированного опроса. Текущая проверка и оценка знаний может также проводиться с целью выявления отдельных умений и навыков по чтению. При проверке техники чтения рекомендуется подбирать незнакомые, но доступные тексты примерно следующего объема (на конец года): III – 25-30 слов; IV – 35-40 слов. В начале учебного года техника чтения проверяется по текстам, объем которых соответствует объему текстов предыдущего года. Задача проверки техники чтения заключается, прежде всего, в выявлении продвижения каждого ученика, причин испытываемых им затруднений для оказания индивидуальной коррекционной помощи.
III – IV классы
«5» ставится ученику, если он: - читает целыми словами правильно с 1-2 самостоятельно исправленными ошибками; - читает выразительно с соблюдением синтаксических и смысловых пауз, в IV классе с соблюдением логических ударений; - отвечает на вопросы и передает содержание прочитанного полно, правильно, последовательно; - твердо знает наизусть текст стихотворения и читает его выразительно. «4» ставится ученику, если он: - читает целыми словами, трудные слова иногда по слогам; - допускает 1-2 ошибки при чтении, соблюдении смысловых пауз, в IV классе – логических ударений; - допускает неточности в ответах на вопросы и пересказе содержания, но исправляет их самостоятельно или с незначительной помощью учителя; - допускает при чтении наизусть 1-2 самостоятельно исправленные ошибки; читает наизусть недостаточно выразительно.
«3» ставится ученику, если он: - читает, в основном, целыми словами, трудные слова по слогам; - допускает 3-4 ошибки при чтении, соблюдении синтаксических и смысловых пауз, в IV классе – логических ударений; - отвечает на вопросы и пересказывает содержание прочитанного с помощью учителя; - обнаруживает при чтении наизусть нетвердое усвоение текста. «2» ставится ученику, если он: - читает в основном по слогам, даже легкие слова; - допускает более 5 ошибок при чтении и соблюдении синтаксических пауз; - отвечает на вопросы и пересказывает содержание прочитанного, искажая основной смысл, не использует помощь учителя; - не знает большей части текста, который должен читать наизусть.
Содержание учебного предмета

4 класс (4

ч в неделю)
ТЕХНИКА ЧТЕНИЯ · Правильное чтение вслух целыми словами. Чтение про себя. · Работа над выразительным чтением: соблюдение пауз между предложениями, логического ударения, необходимой интонации. ПОНИМАНИЕ ЧИТАЕМОГО · Выделение главной мысли произведения, осознание последовательности, причинности и смысла читаемого. Деление текста на законченные по смыслу части по данным заглавиям. Придумывание заглавий к основным частям текста, коллективное составление плана. Объяснение выделенных учителем слов и оборотов речи. · Подведение учащихся к выводу из произведения, сравнение прочитанного с опытом детей и ранее прочитанным. Выделение главных действующих лиц, оценка их поступков; выбор в тексте слов, выражений, характеризующих героев, события, картины природы. РАЗВИТИЕ УСТНОЙ РЕЧИ · Самостоятельный полный и выборочный пересказ, рассказ по аналогии с прочитанным. · Заучивание наизусть стихотворений, басен. ВНЕКЛАССНОЕ ЧТЕНИЕ Чтение доступных детских книг из школьной библиотеки и детских газет, журналов; называние заглавия прочитанной книги, ее автора; ответы на вопросы по содержанию; рассказывание отдельных эпизодов из прочитанного. ПРИМЕРНАЯ ТЕМАТИКА · Чтение произведений устного народного творчества в обработке русских писателей. · Рассказы и стихотворения о героизме народа во время войны. · Общественно полезные дела школьников. · Чтение рассказов и стихотворений русских и зарубежных классиков о природе, жизни животных, занятиях взрослых и детей в разные времена года. · Практические грамматические упражнения, правописание и развитие речи.

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся
№ Тема Кол-во часов Основные виды деятельности 1 ЛИСТЬЯ ПОЖЕЛТЕЛЫЕ ПО ВЕТРУ ЛЕТЯТ 11 Слушание объяснений учителя. Слушание и анализ объяснений учащихся Осознанное, правильное чтение текста вслух целыми словами. Чтение про себя. Работа над выразительным чтением. 2 РАЗ, ДВА – НАЧИНАЕТСЯ ИГРА 8 Слушание объяснений учителя. Слушание и анализ объяснений учащихся Осознанное, правильное чтение текста вслух целыми словами. Чтение про себя. Работа над выразительным чтением. 3 БУДЕМ ДЕЛАТЬ ХОРОШО И НЕ БУДЕМ ПЛОХО 15 Самостоятельный подробный и выборочный пересказ, рассказ по аналогии с прочитанным. Заучивание наизусть стихотворений, басен. 4 «ЗИМНИЕ УЗОРЫ» 12 Чтение доступных детских книг, периодики. Изучение структуры книги. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Рассказывание отдельных эпизодов из прочитанного. 5 НИКОГДА НЕ БУДЕТ СКУЧНО, ЕСЛИ ТРУДИМСЯ МЫ ДРУЖНО!» 20 Слушание произведений. Выделение главной мысли произведения, осознание последовательности, причинности и смысла читаемого. Изучение структуры текста в соответствии с программными требованиями. Лексическая работа. Выделение главных действующих лиц, оценка их поступков. 6 НАРОДНЫЕ СКАЗКИ 9 Осознанное, правильное чтение текста вслух по слогам и целыми словами после подготовительной работы. Соблюдение интонации в соответствии со знаками препинания. Чтение про себя простых текстов. 7 «ПРОИЗВЕДЕНИЯ РУССКИХ И ЗАРУБЕЖНЫХ ПИСАТЕЛЕЙ» 10 Слушание произведений. Выделение главной мысли произведения, осознание последовательности, причинности и смысла читаемого. Изучение структуры текста в соответствии с программными требованиями.
Лексическая работа. Выделение главных действующих лиц, оценка их поступков. 8 В ОКНО ПОВЕЯЛО ВЕСНОЮ 20 Самостоятельный подробный и выборочный пересказ, рассказ по аналогии с прочитанным. Заучивание наизусть стихотворений. Слушание объяснений учителя. Слушание и анализ объяснений учащихся 9 «НА ПОЛЬЗУ И СЛАВУ ОТЕЧЕСТВА» 10 Слушание произведений. Выделение главной мысли произведения, осознание последовательности, причинности и смысла читаемого. Изучение структуры текста в соответствии с программными требованиями. Лексическая работа. 10 «ВИДНО, ЛЮДИ НЕ НАПРАСНО НАЗЫВАЮТ ЛЕТО КРАСНЫМ» 21 Лексическая работа. Выделение главных действующих лиц, оценка их поступков.
Материально-техническое обеспечение
Чтение 4 класс Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. 2–е издание Рекомендовано Министерством образования и науки РФ. Санкт – Петербург Филиал издательства « Просвещение» 2013. Автор – составители: Ю.С. Ильина, А.В.Матвеева (Лунёва). 2.Научно-популярные и художественные книги для чтения, в соответствии с основным содержанием обучения. 3.Детская справочная литература. Наборы книг для внеклассного чтения. Аудиозаписи соответствующие содержанию обучения Видеофильмы соответствующего содержания. Слайды соответствующего содержания. Мультимедийные образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения

Примерное планирование уроков чтения

№

№

урока

Тема урока

Домашнее задание

ИКТ

Коррекционная работа

1.

ЛИСТЬЯ ПОЖЕЛТЕЛЫЕ ПО ВЕТРУ ЛЕТЯТ
1 1 А. Плещеев «Осень наступила» Выразительно с.3-4 Электронная физкультминутка К-я мышления. Что общего в словах мел – мель, угол – голь. 2 2 По Ф. Тютчеву «Листья» Выразительно с.4-5 К-я мышления. Назови одним словом слова чиж, сова, грач, ласточка. 3 3 По Г. Граубину «Как наступает листопад» Пересказ с.6-7 Аудиозапись К-я мышления на основе материала урока 4 4 А. Гонтарь «Осень в лесу» Выразительно с.7-8 Коррекция артикуляционной моторики (скороговорка) 5
5

Урок-экскурсия
С. Прокофьев «Подарки осени» Читать, рисунок с.9 Коррекция артикуляционной моторики (скороговорка) 6 6 По М. Пришвину «Старый гриб» 1ч. Читать, озаглавить 1ч. К-я мышления: назови одним словом – шарф, варежки, кофта, пальто. 7 7 По М. Пришвину «Старый гриб» 2ч. Читать, озаглавить 2ч. К-я мышления: подбери к слову трава подходящие по смыслу – кедр, клевер, щавель, одуванчик, лиственница 8 8 Е Носов «Хитрюга» Пересказ с.14-15 К-я мышления на основе материала урока 9 9 Н. Сладков «Осень»
РК Л. Вересов «Сентябрь».
Читать по ролям с.16- 17 Коррекция артикуляционной моторики (скороговорка) 10 10 Г. Снегирёв «Бурундук» Пересказ с.18-19 К-я мышления. Чем похожи слова: утюг, часы, стакан, лампа, вьюга. 11 11 Обобщение по теме «ЛИСТЬЯ ПОЖЕЛТЕЛЫЕ ПО ВЕТРУ ЛЕТЯТ» К-я мышления на основе материала урока
2.

РАЗ, ДВА – НАЧИНАЕТСЯ ИГРА
1 12 Считалки наизусть 2 13 М. Бородицкая «Щи-талочка» выр. чтение 3 14 Л. Пантелеев «Карусели» вопрос 3, читать 4 15 Л. Пантелеев «Карусели» вопрос 4, пересказ 5 16 По Д. Хармсу «Игра» выр.чтение 6 17 Н. Носов «Затейники» пересказ 7 18 В. Левин «Чудеса в авоське» выр. чтение
8 19 Обобщение по теме: «РАЗ, ДВА – НАЧИНАЕТСЯ ИГРА»
3.

БУДЕМ ДЕЛАТЬ ХОРОШО И НЕ БУДЕМ ПЛОХО
1 20 Китайская сказка «Не моё дело» С.33-34 пересказ Приметы 2 21 И. Крылов басня «Чиж и Голубь» С.35 выразительно ПР. «Чиж и голубь» К-я слухового восприятия- заучивание стихотворения. 3 22 Л. Толстой «Два товарища» С.36 пересказ Электронная физкультминутка Коррекция артикуляционной моторики (скороговорка). 4 23 Л. Пантелеев «Трус» С.36-38 пересказ ПР. Л. Пантелеев «Трус» К-я мышления на основе материала урока 5 24 Э. Киселёва «Про то, как Мишка стал храбрым». С.39-40 пересказ К-я мышления на основе материала урока 6 25 В. Сафронов «Подвиг» С.40-41 выразительно К-я мышления на основе материала урока 7 26 Ю. Ермолаев «Силач» С.42 читать по ролям Коррекция артикуляционной моторики (скороговорка) 8 27 Е. Пермяк «Самое страшное» С. 43 пересказ К-я слухового восприятия. 9 28 К. Киршина «Вот какая история» С.44-45, читать, ответы на вопросы 10 29 К. Киршина «Вот какая история» Пересказ 11 30 По Я. Длуголенскому «Как подружились Вова и Боря» 1ч. С.47-49 пересказ Р.р. составление рассказа о данных предметах. 12 31 По Я. Длуголенскому «Как подружились Вова и Боря» 2ч. С.50-51 читать по ролям К-я внимания. Что изменилось? 13 32 А Барто «В театре» С.51-53 выразительно К-я внимания. Что изменилось? 14 33 Вн. чтение В. Осеева «Печенье». Электронная физкультминутка К-я внимания. Найди отличия. 15 34
Урок-игра
Обобщение по теме «БУДЕМ ДЕЛАТЬ ХОРОШО И НЕ БУДЕМ ПЛОХО» К-я внимания. Найди отличия.
4.

«ЗИМНИЕ УЗОРЫ»
1 35 Литовская сказка «Старый Мороз и молодой Морозец» 1ч. С.56-57 пересказ К-я внимания. Измени слова, добавляя к ним предлоги. З.6 (4) 2 36 Литовская сказка «Старый Мороз и молодой Морозец» 2ч. С.58 – 60 пересказ К-я мышления. Найди на рисунках холодные и горячие предметы. З.7
3 37 По А. Толстому «Ёлка» отрывок из повести «Детство Никиты» С. 61-62 читать, ответы на вопросы К-я вимания. Выполни задание по образцу. З.8 4 38 По А. Толстому «Ёлка» отрывок из повести «Детство Никиты» С. 62-64 читать, ответы на вопросы К-я вимания. Выполни задание по образцу. З.8 5 39 Саша Чёрный «Снежная баба» С.64-66 выразительно К-я внимания. Найди лишнюю фигуру в каждой рамке. З.8. 6 40 С. Прокофьева «Подарки зимы» С. 67 выучить Р.р. З.8 (4) 7 41 Г. Харлампьев «Жадная сорока» С.68, читать, ответы на вопросы с.69 К-я мышления. Определите последовательность происходящего. 8 42 Г. Харлампьев «Жадная сорока» С.69-71, пересказ рассказа К-я мышления. Определите последовательность происходящегоЗ.9 9 43 По В. Коржикову «В пограничном отряде» С.72-74 пересказ Р.р. образуй новые слова. З.10 (4) 10 44 З. Александрова «До свиданья, зима!» выр. чтение 11 45 Вн. чт. По М. Пляцковскому сказка «Какая бывает зима». К-я внимания. Нарисуй значки по образцу. З.14 12 46 Обобщение по теме: 4.«ЗИМНИЕ УЗОРЫ»
РК Стихи вологодских авторов о

зиме.
отгадать загадки с. 77
5. НИКОГДА НЕ БУДЕТ СКУЧНО, ЕСЛИ ТРУДИМСЯ МЫ ДРУЖНО!»
1 47 Грузинская сказка «Заработанный рубль» 1ч, С.79-80 пересказ К-я мышления. Четвёртый лишний. З.8 2 48 Грузинская сказка «Заработанный рубль» 2ч, С.80-81 пересказ К-я мышления. Четвёртый лишний. З.8 3 49 Грузинская сказка «Заработанный рубль» 3ч С.81-82 пересказ К-я внимания. Найди лишние фигуры на второй картине. З.9 4 50 Е. Шварц «Сказка о Василисе – Работнице» С. 83-84 читать Коррекция артикуляционной моторики (скороговорка) 5 51 Г. Сапгир «Рабочие руки» С.84-85 выразительно К-я мышдения на основе материала урока 6 52 М. Миршакар «Мудрый дед» С.86 выразительно К-я внимания. Найди лишнюю фигуру. З.10 7 53 В. Хомченко «Михаськин сад» С.87-88 пересказ Коррекция артикуляционной моторики (скороговорка) 8 54 Н. Носов «Заплатка» 1ч. С.89- пересказ К-я внимания. Сосчитай сколько треугольников в каждой фигуре. З.10. 9 55 Н. Носов «Заплатка» 2ч. С 90-91 пересказ К-я внимания. Перенеси все фигурки на свои места. З.11 10 56 А. Барто «Я лишний» С.92 выразительно К-я внимания. Найди рисунки
соответствующие профессиям. З.11 11 57 С. Погореловский «Маленькое и большое» С. 92-93 выразительно К-я внимания. Найди рисунки соответствующие профессиям. З.11 12 58 Г. Виеру «Хлеб с росою» С.94-95 по ролям Коррекция артикуляционной моторики (скороговорка) 13 59 По К. Киршиной «Просто сочинение» С. 96-97читать по ролям К-я внимания. Соедини цифры по порядку, что получилось? З.12 14 60 Ю. Мориц «Трудолюбивая старушка» С.98-99 выразительно К-я внимания. Соедини названия видов спорта с подходящими предметами. З.12 15 61 Э. Киселёва «Волшебный котелок» С.100-102 пересказ К-я внимания. Найди такую же фигуру, как слева. З.15 16 62 И. Крылов «Трудолюбивый медведь». С.64-65 выразительно Аудиозапись с картинками К-я внимания. Соедини названия приборов с их изображениями. З.15 17 63 Нанайская сказка «Айога». С.65-67 по ролям Коррекция артикуляционной моторики (скороговорка) 18 64 Ю. Тувим «Всё для всех». С.67-68 выразительно Коррекция артикуляционной моторики (скороговорка) 19 65 Вн. чт. Е Пермяк «Для чего руки нужны?»
РК А.Я. Яшин Покормите птиц
К-я мелкой моторики. Штриховка. 20 66 Обобщение по теме « НИКОГДА НЕ БУДЕТ СКУЧНО, ЕСЛИ ТРУДИМСЯ МЫ ДРУЖНО!»
6.

НАРОДНЫЕ СКАЗКИ
1 67 Русская сказка «Гуси – лебеди». Знакомство с содержанием. С.47-50 читать Мультфильм Коррекция артикуляционной моторики (скороговорка) 2 68 Русская сказка «Гуси – лебеди». Работа над содержанием. С.47-50 пересказ К-я внимания. Раскрась в двух рамках одинаковые предметы. З.1 (папка с занятиями) 3 69 Молдавская сказка «Чудесный клад». Знакомство с содержанием». С.51-53 читать К-я внимания. Найди отличия. 4 70 Молдавская сказка «Чудесный клад». Работа над содержанием. С.51-53 пересказ К-я внимания. Дорисуй последовательность. З.1 5 71 Эвенская сказка «Росомаха и лисица». С.54-56 пересказ К-я внимания. Расставь значки по образцу. З.3 6 72 Мансийская сказка «Отчего у зайца длинные уши». С.56-58 пересказ К-я внимания. Подбери подходящие квадраты. З.3 7 73 Русская сказка «Лиса и волк». Знакомство С.58-61 чтение по Мультфильм К-я внимания. Найди и зачеркни
с содержанием. ролям только данные фигуры. З.5 8 74 Вн. чтение Русские народные сказки. К-я внимания. Соедини половинки предметов. З.5 9 75
Урок- игра
Обобщение по теме «Народные сказки». К-я внимания. Дорисуй недостающие детали. З.6
7.

«ПРОИЗВЕДЕНИЯ РУССКИХ И ЗАРУБЕЖНЫХ ПИСАТЕЛЕЙ»
1 76 Г.-Х. Андерсен «Гордая игла». С. 70-73 читать по ролям К-я внимания. Соедини названия животных с их изображениями. З.1. 2 77 По Л. Толстому «Праведный судья». С.73-76 пересказ К-я внимания. Дорисуй недостающие фигуры. З.3 3 78 А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». 1-й отрывок. С.81-83 выборочное чтение Мультфильм К-я выразительной стороны речи- на основе материала урока. 4 79 А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». 2-й отрывок. С.83-87 читать по ролям Мультфильм К-я мышления на основе материала урока. 5 80 А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». 3-й отрывок.
РК Рыболовный промысел в Вологодской

области
С.88-89 выразительно Мультфильм К-я мышления. З.3 (2) 6 81 П. Ершов «Конёк горбунок». 1-й отрывок. С. 89-94 отв. на вопр. Мультфильм К-я внимания. Соедини фигурки как на образце. З.4 7 82 П. Ершов «Конёк горбунок». 2-й, 3- йотрывок. С.95-98 выразительно Мультфильм К-я внимания. Расположи фигуры так чтобы в каждой строке и каждом столбике не было одинаковых. 8 83 П. Ершов «Конёк горбунок». 4-й отрывок. С.98-101 отв. на вопр.4,6 Мультфильм К-я внимания. Заполни фигуру так же, как данная. З.5 9 84 Вн. чтение Братья Гримм «Соломинка, уголёк и боб». К-я внимания. Раскрась одинаковые фигурки одинаковым цветом. З.7 10 85 Обобщение по теме «Произведения русских и зарубежных писателей». К-я внимания. Обведи цифры в кружок, а буквы в квадрат. З.8
8.

В ОКНО ПОВЕЯЛО ВЕСНОЮ
1 86 Народная песенка С.105 выразительно К-я мелкой моторики. Дорисуй картинку по пунктирной линии. 2 87 А. Плещеев «Весна» С. 106 выразительно 3 88 А. Майков «Ласточка примчалась…» С. 107 наизусть 4 89 К. Ушинский «Ласточка» С.108-109 читать, план. Коррекция артикуляционной моторики (скороговорка) 5 90 А. Н. Толстой «Весенние ручьи» С.110 читать К-я мелкой моторики. Дорисуй
картинку по пунктирной линии. 6 91 По Б. Житкову «Наводнение» С.111-112 ответы на вопросы К-я мышления. Загадки. 7 92 С. Прокофьева «Подарки весны» С.113 выразительно Коррекция выразительной стороны речи на основе материала урока. 8 93 В. Берестов «Праздник мам» С.114 выучить Коррекция артикуляционной моторики (скороговорка) 9 94 Н. Сладков «Ивовый пир» С.115 читать Р.р. Словесное рисование. 10 95 В. Сафронова «Весна» С.116-117 выразительно Р.р. Словесное рисование. 11 96 По В. Воскобойникову «Боец бытового отряда» С.117-119 пересказ К-я мышления. 12 97 Ф. Тютчев «Весенние воды». С.151 выучить К-я мышления. 13 98 В. Ситников «Утро». С.152-153 читать К-я мышления. 14 99 Н. Саконская «Разговор о маме». С.161-162 выразительно К-я мышления. 15 100 По Е. Кононенко «Резеда». С.163-165 пересказ К-я мышления. 16 101 Н. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы». Знакомство с содержанием. С.165-167 читать ПР. «Дедушка Мазай и зайцы» К-я мышления. Четвёртый лишний. 17 102 А.Барков «Яшка». С.168-169 пересказ по плану К-я внимания. Найди отличия. «Коллекция идей» 18 103 Ф. Тютчев «Весенняя гроза». С.170 выучить Р.р. описание картинки. 19 104 Вн. чтение сказка «Медведь и солнце». К-я внимания. Найди отличия. «Коллекция идей» 20 105 Обобщение по теме «В ОКНО ПОВЕЯЛО ВЕСНОЮ» Электронная физминутка К-я мышления на основе материала урока.
9.

«НА ПОЛЬЗУ И СЛАВУ ОТЕЧЕСТВА»
1 106 «Как Илья из Мурома богатырём стал» 1 ч С. 121-122 пересказ Коррекция артикуляционной моторики (скороговорка) 2 107 «Как Илья из Мурома богатырём стал» 2 ч С. 123-124 пересказ Коррекция артикуляционной моторики (скороговорка) 3 108 «Как Илья из Мурома богатырём стал» 3ч. С.125-126 отв на вопр.3 К-я внимания. Найди отличия. «Коллекция идей» 4 109 Л. Толстой «Как боролся русский богатырь» С.127-128 вопр.3 К-я внимания. Найди отличия. «Коллекция идей» 5 110 По. О. Орлову «К неведомым берегам» 1ч С.129 – 130, ответы на Коррекция артикуляционной моторики
вопросы (скороговорка) 6 111 По. О. Орлову «К неведомым берегам» 2ч 131, ответы на вопросы Коррекция артикуляционной моторики (скороговорка) 7 112 По. О. Орлову «К неведомым берегам» 3ч 132-133, ответы на вопросы К-я представлений об окружающем мире на основе материала урока. 8 113 По Г. Черненко «Русский «паровой дилижанец» С.134-136 Электронная физминутка К-я внимания. Найди отличия. «Коллекция идей» 9 114 Вн. чт.
РК Т. Петухова «Солнечный

дождь», «Вот и мы!».
К-я внимания. Найди отличия. «Коллекция идей» 10 115 Обобщение по теме «НА ПОЛЬЗУ И СЛАВУ ОТЕЧЕСТВА»
10. «ВИДНО, ЛЮДИ НЕ НАПРАСНО НАЗЫВАЮТ ЛЕТО КРАСНЫМ»
1 116 Н. Греков «Лето» С.138 выразительно К-я мышления. 2 117 С. Прокофьева «Подарки лета» С. 138-139, выр-но 3 118 По Э. Шиму «Кто сажает подсолнухи» С. 139-140, пересказ 4 119 По А. Смитнову «Малина» С.141-142 вопр 3 К-я мышления. 5 120 По С. Иванову «Позвольте вас пригласить на танец» 1 ч С.143-144 читать К-я мышления. 6 121 По С. Иванову «Позвольте вас пригласить на танец» 2 ч. С.145-146 читать К-я мышления. 7 122 По В. Астафьеву «Стрижонок Скрип» 1 ч С.146-147 пересказ Р.р. Ответить на вопросы к предложению по картинке. «От слова к рассказу». В конверте. 8 123 По В. Астафьеву «Стрижонок Скрип» 2ч С.148-150 читать Р.р. Ответить на вопросы к предложению по картинке. «От слова к рассказу». В конверте. 9 124 По В. Астафьеву «Стрижонок Скрип» 3ч С.150-151 пересказ Р.р. Ответить на вопросы к предложению по картинке. «От слова к рассказу». В конверте. 10 125 Вс.Рождественский «Одуванчик» С.152 выразительно Коррекция артикуляционной моторики (скороговорка) 11 126 По К. Паустовскому «Заботливый цветок». Знакомство с содержанием. С.174-176 читать Р.р. Ответить на вопросы к предложению по картинке. «От слова.. 12 127 По К. Паустовскому «Заботливый цветок». Работа над содержанием. С.174-176 р-з о цветке Р.р. Ответить на вопросы к предложению по картинке. «От слова к рассказу». В конверте 13 128 По Н. Носову «Огородники». 1 часть. С.178-180 читать по ролям ПР. Н Носов «Огородники» Р.р. Ответить на вопросы к предложению по картинке. «От слова к
рассказу». В конверте 14 129 По Н. Носову «Огородники». 2часть. С.180-181 читать по ролям ПР. Н Носов «Огородники» Р.р. Ответить на вопросы к предложению по картинке. «От слова к рассказу». В конверте 15 130 По Н. Носову «Огородники». 3часть. С.181-182 пересказ ПР. Н Носов «Огородники» Р.р. Ответить на вопросы к предложению по картинке. «От слова к рассказу». В конверте 16 131 По Н. Носову «Огородники». 4часть. С.182-183 читать по ролям ПР. Н Носов «Огородники» К-я мышления. Загадки. 17 132 И. Антонов «У речки». С.184-185 выразительно К-я мышления. Загадки. 18 133 М. Пришвин «Золотой луг». С.186 читать Коррекция артикуляционной моторики (скороговорка) 19 134 В. Драгунский «Третье место в стиле баттерфляй» С.187-188 читать по ролям К-я внимания. Найди отличия. «Коллекция идей» 20 135 Вн. чтение Стихи о лете К-я внимания. Найди отличия. «Коллекция идей» 21 136 Обобщение по теме «ВИДНО, ЛЮДИ НЕ НАПРАСНО НАЗЫВАЮТ ЛЕТО КРАСНЫМ» К-я внимания. Найди отличия. «Коллекция идей»