Рефлексивное эссе
В своей жизни многие люди начинают с чистого (белого) листа. В моей жизни именно таким листом стало поступление в Красноярский государственный педагогический университет им. В.П. Астафьева в институт психолого-педагогического образования кафедру Менеджмента организации по направлению 050100.68 «Педагогическое образование» магистерская программа «Управление образованием». Скажу немного о времени до поступления в университет на вышесказанную программу. Я никогда не задумывалась о том, что буду педагогом, не было желания, вдохновения и даже мыслей об этом. Несмотря даже на то, что первый диплом я получила в Красноярском государственном педагогическом университете им. В.П. Астафьева по направлению «Дизайн и компьютерная графика» бакалавр художественного образования. В магистратуру решила поступать лишь потому что образование в современном мире является ключевым моментом в жизни и, к сожалению, без образования нужного уровня достойной работы не найти. Я думала о том, что: «А вдруг, пригодится, на «черный день», случится с постоянным местом работы что-то, а у меня есть образование, я с легкостью смогу найти работу». Думаю, стоит упомянуть о том, что у меня был свой бизнес, совсем не связанным с образованием и именно поэтому я не собиралась менять сферу деятельности. Думала о том, что дипломы пригодятся в воспитании своих детей, кроме этого я буду развиваться, ведь когда учишься в университете есть мотивация. А теперь начну с момента первого семестра обучения в магистратуре. В этот самый момент, на первых лекциях и как сейчас помню на лекции Цвелюх И.П. «Инновационные процессы в образовании» я поняла, что я ничего не понимаю в области образования. Мне было на столько стыдно за себя, что я приняла решение устроится на работу в школу, для того, чтобы влиться внутрь данной системы и начать развиваться, ведь все приходит и с опытом, а не только из книг.
По приезду домой, я без труда устроилась на работу в школу учителем информатики, вела пять часов в неделю в восьмых классах. К каждому уроку я тщательно готовилась, искала что-то новое и интересное для учеников, изучала структуры уроков. Я начала понимать, что к основному месту работы я теряю интерес и меня «затягивает» эта система, система образования. В этот же момент я начала проходить педагогическую практику в школе, изучать федеральные нормативно-правовые документы, региональные, муниципальные, проводить анализ документации. Для себя я сделал однозначный вывод о том, что: «Я хочу этим заниматься, я хочу преподавать и работать в области образования». После успешного первого года обучения, я с легкостью начала разбираться в школьной документации, ориентироваться в образовательных программах, вообще понимать структуру и систему образования. Проводить исследования по теме: «Управление инновационными процессами в области образования», где за основу взяла тьюторскую должность, ее место в образовательном процессе и актуальность. Но к сожалению, исследования привели в тупик. Я поняла, что они не актуальны в том виде, в котором я их делаю, также доступ к образовательному учреждению, который являлся объектом исследования, я потеряла в связи со сменой жительства. Но данное исследования для меня сыграло огромную роль, моя личная методическая «копилка», знания и опыт прибавлялись, я делала вывод и шла дальше. Позже, после окончания первого курса университета, меня пригласили на работу в МБУ ДО ДШИ г. Александровск-Сахалинский Сахалинской области именно по направлению моего диплома бакалавра художественного образования «Дизайн и компьютерная графика». И я согласилась уехать из одного региона в другой, 7000 км., смена не только места работы, но и постоянного места жительства, климата, привычных мест и родного края. И все ради того, чтобы вести в неделю уже не 5 часов информатики, а 30 часов таких как: основы дизайн-проектирование, компьютерная графика, беседы об искусстве и тд. Таким образом я начала
все с чистого листа, и работа по совместительству превратилась в основное место работы, и не только, оно стало моим образом жизни. В МБУ ДО ДШИ я проходила научно-исследовательские практики, педагогические, также она стала являться объектом в моей выпускной квалификационной работе магистранта. Именно в этой школе я тщательно погрузилась во все ее аспекты, кроме этого с удовольствием проводила уроки в школе, дела исследовательские проекты с детьми, семинары для педагогов, работала в летнем лагере, вела сайт школы. Но тем не менее при написании выпускной квалификационной работы, как и всякий студент, я испытывала трудности. Они заключались в следующем. Мне было сложно писать диссертацию научным языком, к котором я не совсем привыкла, мне ближе публицистический. Кроме этого в работе, я не понимала разницу между стратегией развития образовательной организации и программой развития образователь организации. Я была уверенна в том, что я делаю все правильно. Благодаря научному руководителю Анне Александровне Лукьяновой, ее высокому профессионализму, я смогла преодолеть данную проблему и разобраться в данных понятиях, направить свою работу в нужно направление. После проведенных исследований, самым трудным для было – написать о них, правильно описать то, как я проводила исследования, выстроить нужную структуру. И я надеюсь, несмотря на все трудности я справилась со всеми задачами. И с уверенностью могу сказать, что я довольна своей выпускной квалификационной работой. Считаю нужным сказать о том, что за период обучения в магистратуре, я не только приобрела нужны знания и умения, но и кардинально поменяла свою жизнь, приоритеты и цели. Сейчас я занимаю должность заместителя директора по учебно-воспитательной работе в МБОУ СОШ №6 г. Александровска-Сахалинского, стаж работы в образовании всего два года. И я могу сделать вывод о том, что никогда не поздно менять что-то в своей жизни, если меняешь это во благо и тебе это интересно. Именно так
магистратура поменяла мою жизнь и мой уровень знаний в области образования.