Школьный травматизм
Статистика ВОЗ показывает, что дети чаще погибают в результате несчастных случаев, чем от всех болезней, вместе взятых. Последствие вреда травм в 18-20% случаев приводит к инвалидности. Характер и причины детского травматизма имеют возрастную специфику. Если травма у детей дошкольного возраста – результат недосмотра взрослых, то у школьников они являются следствием грубых шалостей, опасных игр, неумелого обращения с предметами быта. На первый взгляд, обеспечить безопасность обучающихся и воспитанников не сложно: пространство ограничено, достаточно поставить дежурных в каждую "зону риска" – и все в порядке. Однако на практике получается иначе. Риск возникновения травм у детей обусловлен: • их недисциплинированностью; • неумением распознавать травмоопасную ситуацию; • необученностью необходимым навыкам поведения; • недооценкой степени опасности внезапно возникшей ситуации; • физической слабостью; • определенными особенностями развития. Дети получают травмы в школе в основном на переменах, во время падений и бега. Наиболее частая причина травм, получаемых детьми в школе, – это недисциплинированность учащихся, их игровая агрессивность (удары твердыми предметами, кулаками, толчки, столкновения во время бега, подножки и пр.). В возрастном аспекте наиболее травмируемым считается возраст от 6 до 12 лет, что связано с повышенной эмоциональностью детей в этот период и недостаточно развитой у них способностью к самоконтролю. Причем с возрастом количество травм увеличивается, достигая наибольших значений у детей 11–14 лет. Большое количество травм приход и т с я и м е н н о н а подростковый возраст, дети становятся капризными, раздражительными, часто вступают в конфликт с окружающими. У них может сформироваться неприятие ранее беспрекословно выполнявшихся требований, доходящее до упрямства и негативизма, что приводит к нарушениям правил поведения и, как следствие, к травмам. Чаще травмируются гиперактивные дети и дети, воспитывающиеся в условиях гипер- или гипоопеки. Кроме того, частые травмы получают дети с нарушением функции программирования и контроля собственного поведения, а также со сниженным интеллектом. Основной предпосылкой получения травм детьми являются их индивидуально-психологические особенности. Дети, получающие травмы, как правило, имеют высокую склонность к риску, двигательно расторможены, реактивны, возбудимы, эмоционально неустойчивы, предрасположены к частым переменам настроения,
неадекватно ведут себя в стрессовых ситуациях. Как правило, такие дети несамокритичны, характеризуются переоценкой своих способностей и возможностей. Причины травмирования детей и подростков можно условно объединить в три основные группы. 1. Поведение самого ребенка, получившего травму. В основном это связано с психофизиологическим состоянием, влияющим на успешность протекания деятельности: усталость, эмоциональное возбуждение, игровой раж, спортивный азарт и др. 2. Действия окружающих сверстников. Чаще дети травмируют сверстников во время игры либо непреднамеренно вне игры, не замечая их (например, наталкиваются на других, бегая). Особое внимание следует обратить на случаи, связанные с поведением, содержащим элемент физического насилия по отношению к окружающим, а иногда и с целенаправленным стремлением причинить боль и показать свое физическое превосходство. 3. Действия взрослых, находящихся в окружении пострадавшего ребенка. В большинстве случаев такие травмы обусловлены недосмотром за детьми и отсутствием контроля их поведения. Необеспечение безопасной среды также относится к наиболее распространенным ошибкам родителей. Родители и педагоги должны учитывать возрастные особенности причин травматизма школьников при организации их обучения и воспитания, направленного на профилактику несчастных случаев. При этом эффективным является использование таких активных форм обучения, как тренинговые занятия. Основная часть тренинга направлена на формирование у ребят нового опыта. Они не только получают новую информацию, но и как бы "примеряют" ее на себя, моделируют новые способы поведения, глядя на других участников группы, ищут наиболее эффективные приемы действия и взаимодействия в типовых жизненных ситуациях. Участникам предлагается домашнее задание, которое необходимо выполнять при участии членов семьи. Вовлечение значимых взрослых в процесс освоения ребенком новых способов поведения представляется необходимым, поскольку ближайшее окружение во многом определяет привычные жизненные алгоритмы. Таким образом, тренинговое занятие позволяет в модельных условиях отработать поведенческие стратегии в типовых жизненных ситуациях. Цикл профилактических занятий проводится с целью формирования убеждения в ценности собственной физической безопасности, а также навыков избегать или минимизировать риск, распознавать травмоопасную ситуацию, предвидеть последствия своих и чужих действий.