Средняя группа Воспитатель: Короткова Надежда Сергеевна. 2016
Тип проекта:
групповой, краткосрочный.
Состав проектной группы:
дети , родители, педагог.
ГБОУ Школа 1213

Проект:

«Дидакт

ическая

игра,

как

форма

обучени

я детей

основам

математ

ики».

П

Паспорт проекта


Срок реализации проекта:
Игра имеет важное значение в жизни ребенка, имеет то же значение, какое у взрослого имеет деятельность, работа, служба. Каков ребенок в игре, таков во многом он будет в работе, когда вырастет. Поэтому воспитание будущего деятеля происходит прежде всего в игре. Макаренко А. С.
Актуальность

:
Дидактическая игра как самостоятельная игровая деятельность основана на осознанности этого процесса. Самостоятельная игровая деятельность осуществляется лишь в том случае, если дети проявляют интерес к игре, ее правилам и действиям, если эти правила ими усвоены. Как долго может интересовать ребенка игра, если ее правила и содержание хорошо ему известны? Вот проблема, которую необходимо решать почти непосредственно в процессе работы. Дети любят игры, хорошо знакомые, с удовольствием играют в них. Дидактическая игра одновременно является формой обучения, наиболее характерной для дошкольников. В дидактической игре содержатся все структурные элементы (части), характерные для игровой деятельности детей: замысел (задача), содержание, игровые действия, правила, результат. Но проявляются они в несколько иной форме и обусловлены особой ролью дидактической игры в воспитании и обучении детей дошкольного возраста. Наличие дидактической задачи подчёркивает обучающий характер игры, направленность её содержания на развитие познавательной деятельности детей. В отличие от прямой постановки задачи на занятиях в дидактической игре она возникает и как игровая задача самого ребёнка. Важное значение дидактической игры состоит в том, что она развивает самостоятельность и активность мышления и речи у детей. В каждой игре воспитатель ставит конкретную задачу учить детей рассказывать о предмете, развивать связанную речь, освоить счет. Игровая задача иногда заложена в самом названии игры: «Узнаем, что в чудесном мешочке», «Кто в каком домике живёт» и т.п. Интерес к ней, стремление выполнить её активизируется игровыми действиями. Чем они разнообразнее и содержательнее, тем интереснее для детей сама игра и тем успешнее решаются познавательные и игровые задачи. Игровым действиям детей нужно учить. Лишь при этом условии игра приобретает обучающий характер и становится содержательной. Обучение игровым действиям осуществляется через пробный ход в игре, показ самого действия. В играх дошкольников игровые действия не всегда одинаковы для
всех участников. При распределении детей на группы или при наличие ролей игровые действия различны. Различен и объём игровых действий. В младших группах - это чаще всего одно-два повторяющихся действия, в старших уже пять-шесть. В играх спортивного характера игровые действия старших дошкольников с самого начала расчленены во времени и осуществляются последовательно. Позднее, овладев ими, дети действуют целенаправленно, чётко, быстро, согласованно и в уже отобранном темпе решают игровую задачу. Изучая научную и методическую литературу, пришла к выводу, что в изучении помогают дидактические игры. В средней группе на занятиях по формированию элементарных математических представлений после ряда упражнений на закрепление названия основных свойств (наличие сторон, углов). Геометрических фигур может быть использована игра. Часто в практике обучения дошкольников дидактическая игра приобретает форму игрового упражнения. В этом случае игровые действия детей, результаты их направляются и контролируются педагогом. Дидактические игры оправдывают себя в решении задач индивидуальной работы с детьми или с подгруппой в свободное от занятий время.
Проблема:
Проводя анкетирование, я обнаружила, что многие из родителей считают, что главной целью обучения детей математике является обучение детей считать, а также накопление минимальных знаний . Родители забывают, что математика вносит большой вклад в развитие логического мышления, воспитание таких важных качеств научного мышления, как критичность и обобщенность, формирование способности к анализу и синтезу, умений выдвинуть и сформулировать логически обоснованную гипотезу .
Цель:
формирование математических представлений у детей через дидактические игры.
Задачи:
 Изучить роли дидактической игры, как одной из форм организации обучения детей в детском саду;  Выявить отношение детей к дидактическим играм;  Создавать условия для следующей стадии развития мышления;  Развивать коммуникативные навыки.
Формы работы:


с родителями:
беседы, консультации, родительские собрания;
с детьми:
занятия, дидактические игры.
ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
на основе систематизации и обобщения знаний дети научатся ориентироваться в пространстве, сравнивать предметы, различать и называть геометрические фигуры и цифры. Повысится уровень формирования и развития математических представлений детей. Сформируется активность детей в процессе познавательной деятельности.
Проект включает три этапа.

Подготовительный этап.
o Подбор и изучение литературы по теме проекта; o Накопление опыта по данной теме; o Создание творческой группы; o Подготовка дидактических игр для работы с детьми в различных видах деятельности.
Основной этап.

ФЭМП
1. Д/и « Сложи узор» 2. Д/и « Чем похожи, чем отличаются?» 3. Д/и « Спортсмены строятся» 4. Д/и « Какая фигура следующая?» 5. Д/и « Сравни» 6. Д/и « Найди ошибку» 7. Д/и «Когда это бывает?» 8. Д/и «Когда ты это делаешь?» 9. Д/и «Где что лежит?» 10. Д/и «Найди пару» 11.Д/и «Где какие фигуры?» 12. Д/и «Что изменилось?» 13. Д/и «Сходства-отличия» 14. Д/и «Пройди к домику» 15.Д/и Не ошибись»
Работа с родителями.
1.Консультция «Какие игрушки и игры необходимы детям»
2. Родительское собрание «Роль дидактической игры в развитии детей дошкольного возраста» 3. Выставка «Игры, какими я играю дома» 4. Наглядная информация «Дидактическая игра, как средство умственного развития ребенка»
Заключение.
Задача педагога состоит в том, чтобы найти максимум педагогических ситуаций, в которых может быть реализовано стремление ребенка к активной познавательной деятельности. Педагог должен постоянно совершенствовать процесс обучения, позволяющий детям эффективно и качественно усваивать программный материал. Поэтому так важно использовать игровые элементы и игру на занятиях и в самостоятельной деятельности детей. Дидактическая игра помогает общению, она может способствовать передаче накопленного опыта, получению новых знаний, правильной оценке поступков, развитию навыков человека, его восприятия, памяти, мышления, воображения, эмоций.
Литература:
1.Развитие логического мышления детей Л. Ф. Тихоморова, А.В.Басов 2.Математика от трех до семи (Учебно-методическое пособие для воспитателей детских садов) 3.Михайлова З.А. Игровые занимательные задачи для дошкольников - М.: Просвещение, 1987 4.Смоленцева А.А. Сюжетно-дидактические игры с математическим содержанием - М.: Просвещение, 1987 - 97 с. 5. Бантикова С. Геометрические игры //Дошкольное воспитание - 2006 - №1 - с.60-66. 6.История дошкольной педагогики, Москва "Просвещение" 1989г. 7. Дошкольная педагогика, Москва "Просвещение" 1991г 8.Белошистая А.В. «Занятия по развитию математических способностей детей4-5 лет»-М:ГИЦ, 2005 9.Михайлова З.А., Э.Н.Иоффе «Математика от трёх до семи»- СПб.: «Акцент», 1998
10.Носова Е. А., Непомнящая Р.Л. «Логика и математика для дошкольников»-СПб.: «Акцент», 1997