Инновации в дошкольном образовании города Магадана

                                                                                                                         Лепёха Е. А.,
МАОУ «СОШ № 21» город Магадан,
учитель-логопед (молодой специалист)
  
                                                                                                                           Шкатова Е. А.,
                                                           Северо-Восточный государственный университет,
                                                     доцент кафедры педагогики и психологии начального обучения и дошкольного воспитания, 
кандидат педагогических наук, доцент

 Сегодня, в сфере образования выделяется большое число инноваций различного характера, направленности и значимости, проводятся большие и малые государственные реформы, внедряются новшества в организацию, содержание, методику образовательного процесса. По мнению премьер-министра РФ Д. А. Медведева для обеспечения успешного развития страны «... необходимо развернуть весь огромный экономический и социальный организм России в сторону инновационного пути» (Медведев Д.А. Приоритетные национальные проекты: от стабилизации к развитию//«Коммерсант», 25.01.2007). Происходящие трансформации в системе дошкольного образования обусловлены объективной потребностью в изменениях, адекватных развитию общества и образовательной системы в целом. Без внедрения новых идей и технологий в работе каждого ДОУ невозможно реформирование всей системы ДОУ. Развитие образовательных систем происходит благодаря тому, что создаются, распространяются и осваиваются новшества. 
 	Родоначальник термина «инновация» австрийский ученый Д. Шумпетер. В своей работе "Теория экономического развития" (1911) Й. Шумпетер впервые рассмотрел вопросы новых комбинаций изменений в развитии (т. е. вопросы инновации) и дал полное описание инновационного процесса. 
Рассматривая инновационные процессы в системе образования, следует отметить, что современные трактовки понятия "инновации в образовании"   чаще   связывают с разработкой и внедрением новых средств, методов и технологий воспитания и обучения.                                 
Педагогическая инновация – это нововведение в педагогическую деятельность, изменение в содержании и технологии обучения и воспитания, имеющие целью повышение их эффективности.
Процесс внедрения педагогических инноваций в учреждениях дошкольного образования обусловлен требованием современного развивающегося общества, которое нуждается в том, чтобы его члены были готовы к труду в десятки раз более производительному и творческому, что обеспечивается наукоемкостью всех информационных средств – от персональных компьютеров до глобальных связей Интернет. 
Так как инновации стремительно внедряются в работу ДОУ в центральных районах России, мы решили исследовать уровень охвата инновационной деятельностью  ДОУ города Магадана. В городе функционирует тридцать одно дошкольное образовательное учреждение. Большинство педагогов, работающих в ДОУ г. Магадана имеют многолетний опыт работы. Значит ли это, что все они применяют инновации в своей работе?
Чтобы это выяснить, мы решили провести пилотажное исследование. Нами была составлена анкета «Ваше отношение к педагогическим инновациям», в которой был представлен ряд вопросов, связанных с педагогическими инновациями в ДОУ. Анкета состояла из семи вопросов. Было опрошено  множество педагогов ДОУ г. Магадана. Результаты исследования показали следующее:
•	На вопрос: «Ваше отношение к инновациям» – 100%  педагогов ответили, что инновации необходимо внедрять в работу ДОУ, так как они помогают в работе рядовым педагогам.
•	На вопрос: «Если ли в Вашем коллективе педагогические инновации — да— нет — какие именно?» -  80% процентов педагогов ответили да, а именно они используют в процессе обучения: мультимедийные презентации, интернет - ресурсы, интерактивные доски.
•	На вопрос:  «Как вы используете педагогические инновации в своей работе?» - 100 % педагогов используют новые педагогические технологии  и систему работы педагога-новатора.
•	На вопрос: «С какой целью Вы используете педагогические инновации?» - мнения педагогов разошлись: 50 %  педагогов используют инновации, чтобы сделать свою работу эффективно; 30% - чтобы сделать занятие интересным; и 20% - чтобы попробовать что-то новое.
•	На вопрос: «Как вы применяете педагогические инновации?» - 80 % педагогов изучают многое, затем творчески перебирают;  и 20%  пробуют все, чтобы выбрать нужное.
•	 На вопрос: «Как и когда, ваш взгляд, лучше осваивать педагогические инновации?» - 70% педагогов ответили - в процессе самостоятельной практической деятельности; 20% -   на курсах повышения квалификации;  и 10 % -  в школе педагогического мастерства.
•	На вопрос: «Отметьте три главные, по вашему мнению, внутренние противоречия, которые возникают при создании или применении нового» - 20 % педагогов отметили - новые идеи практически трудно реализовать; 25% - неизбежны ошибки, неудачи, а это неприятно; 15% -  по некоторым причинам сложно доводить начатое дело до конца; 20% - не хватает терпения, сил, времени довести новое до совершенства; 15% - неизбежны потери времени для работы по-новому; и 25%  - нет компенсации за инновационную деятельность.
Таким образом, проанализировав  данные, полученные в ходе анкетирования, мы сделали вывод, что большинство педагогов ДОУ в  г. Магадане применяют в своей работе инновации, но встретились нам и те педагоги, которые в своей работе их не используют. Связано это с материальной базой дошкольных учреждений и недостатком информации об инновационной деятельности в ДОУ.
Для того чтобы ДОУ нашего города развивались в ногу с инновационным прогрессом, предстоит проделать не малую работу, но самое главное, что фундамент уже заложен…
Библиография
1. Дюков В.М., Стенникова Л.С, Труш Е.В. Этапы и фазы в развитии ДОУ инновационного типа//Инновационные проекты и программы в образовании. - 2010. - №6.
2.  Дюков В.М, Семенов И.Н., Шайхутдинова Р.В. Рефлексивный коучинг: концепты, технологии, программы / В.М. Дюков, И.Н. Семенов, Р.В. Шайхутдинова. - Красноярск: Красноярский писатель, 2010. - 360 с.
3. Дюков В.М., Семенов И.Н., Шайхутдинова Р.В. Рефлексивно-деятельностная педагогика: учитель для «Новой школы» / В.М. Дюков, И.Н. Семенов, Р.В. Шайхутдинова. -Красноярск: Красноярский писатель, 2010. - 320 с.
4.    Езопова С.А менеджмент в дошкольном образовании М.ACADEMA, 2003.5. Зеленская В. А. Компьютер для дошкольников // Управление ДОУ. – 2008. - № 6. – С.74-79.
5.  Майер А.А. Управление инновационными процессами в ДОУ: Методическое пособие. – М.:ТЦ Сфера, 2008.

Результаты обработки данных, полученных в ходе анкетирования
Вопрос № 1	

Вопрос № 2

Вопрос № 3

Вопрос №4

Вопрос № 5

Вопрос № 6

Вопрос № 7